Этаптын жалпы мүнөздөмөсү жана анын учурдагы билим берүү системасындагы орду.

Өнүгүү психологиясында, эрте балалык билим берүү (0-6 жаш): Бул милдеттүү эмес этап, кам көрүү системасына салыштырмалуу LOE билим берүү тутумунан турат жана эки цикл менен түзүлөт:

• 0-3 жыл: Жогорку деңгээлдеги окутуу циклинин көпчүлүк окутуучулары менен бекер эмес.
• 3-6 жаш: Балдарды мектепке чейинки билим берүү боюнча мугалимдер жамааты менен акысыз.

Билимдин чөйрөлөрү – бул өзүн, айлана-чөйрөнү жана тил жана баарлашуу.

 Экинчи балалык доордо, эрте балалык билим берүүнүн экинчи циклинде социалдашуу жана теңтуштардын мамилелери өнүгөт. Көңүл буруу, эс тутум, тил, таанып билүү жана кабылдоо сыяктуу жаңы билимдер жана көндүмдөр алынат. Жогорку активдүүлүк бар.

 Физикалык жана психомотордук өнүгүү.

Үзгүлтүксүз өсүү, чоң күч жана өңгө ээ болуу, тамактануудагы маанилүүлүгү менен булчуңдардын өнүгүүсүнүн жылышы, дене түзүлүшүнүн өзгөрүшү, салмагы 19-20 кг, 110 смдей өлчөм, бирок чоң индивидуалдык өзгөргүчтүк жана маданий.

Бул этапта нейрондордун миелинизациясы пайда болуп, когнитивдик функциялардын laterality жана жайгашкан жери белгиленет. Бул этаптын аягында мурунтан эле кол артыкчылыктары бар.

Психомотордук өнүгүүнүн максаты дененин кыймыл-аракетин, кыймыл-аракеттин жана экспрессиянын бардык мүмкүнчүлүктөрүн (практикалык жана символикалык) чыгарып алганга чейин башкаруу болот. Ошентип, 2 жаштан 6 жашка чейинки аралыкта автономияда жана органды башкарууда айкын прогресс байкалат.

Эки процесс бар:

• Мотор көз карандысыздыгы: ар бир мотор сегментин өзүнчө башкаруу мүмкүнчүлүгү. (7-8)
• Мобилдик координация: Автоматташтырылган татаалыраак кыймылдарды пайда кылган көз карандысыз кыймылдардын бирикмеси. (6-7)

 Мотор жөндөмдөрү:

1. 2-3 жаш: чуркоо, кашык менен тамактануу.
2. 3-4 жаш: тепкичке ар бир тепкичке бут менен чыгуу, баскычтарды бекитүү, тегеректи көчүрүү.
3. 4-5 жаш: тепкичтен колдоосуз жана ар бир тепкичте бир буту менен түшүп, кайчы менен сызык кесип, вилканы колдонуңуз.
4. 5-6 жаш: велосипед тебүү, жазуу.

 

 Дененин схемасын куруу.

Бул биздин денебиз жана анын кыймыл мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө курган өкүлчүлүк жана ал бала кезинде кабылдоо, кыймыл-аракет, когнитивдик, иш-аракет, тилдик өнүгүүлөр аркылуу бара-бара курулат ...

3-6 жашта биз өз денебизди жана анын мүмкүнчүлүктөрүн жана чектөөлөрүн билебиз, бирок мейкиндик-убакыттык түшүнүктөр али өздөштүрүлө элек.

Графомотордун өнүгүүсү.

Сүрөт тартууга жана жазууга жетилүү факторлору жана социалдык факторлор таасир этет, алар жогорку адистештирилген, репрезентативдик мүнөздөгү жана чоң маданий баалуулуктарга ээ.

Когнитивдик өнүгүү: операцияга чейинки мезгил.

Эч кандай логикалык ой жүгүртүү жок болсо да, өкүлчүлүктөрдү иштетүү күчөгөн. Ойлоо нерселердин кабылдоочу көрүнүшүнө негизделген интуитивдик. Каталар мурунку этаптардагыдай кабылдоо иллюзияларынан эмес, толук эмес интеллектуалдык курулуштан келип чыгат. Алар ар кандай окуяларды бириктирүү жана контекст же өздөрү жөнүндө системалуу түрдө суроо берүү жөндөмүнө ээ.

 Операцияга чейинки өнүгүү психологиясынын өзгөчөлүктөрү:

• Борбордоштуруу: заттын сакталышы.
• Кайтарылбастык: аракеттин эки багыттуу болушу мүмкүн экенин түшүнбөйт.
• Статикалык ой жүгүртүү: Эгер сиз аларды көрбөсөңүз, нерселер өзгөрбөйт.
• Финал: Ар бир нерсенин максаты бар.
• Анимизм: Алар адамдын өзгөчөлүктөрүн нерселерге ыйгарышат.
• Балдар реализми: объективдүү фактылар менен субъективдүү кабылдоону айырмалай албайт.

Аларда когнитивдүү эгоцентризм бар. Алардын ой жүгүртүүсү өз көз карашына багытталган жана башкасынын көз карашы менен эсептешүү кыйынга турат.

Алар бир нерсени өз кызыкчылыгынан көрүүгө умтулушат жана башкалардын бар экенин билишпейт: «ар ким өзү кандай көрүп, ошондой ойлойт». Алар ошондой эле башкалардын көз карашын эске алуу жана өз көз карашынан четтетүү кыйынга турат.

 Акыл теориясы – бул өзүн башка адамдын оюна коюу жөндөмү, ал 4-5 жаш аралыгында өнүгүп, аутизмде жана башка патологияларда жок.

Башка адам чындыкка карата жалган ишенимге ээ болушу мүмкүн экенин түшүнүңүз, бул аларга калп айтууга мүмкүндүк берет. Ошол учурда алар башкаларды жана өздөрүн алардын жүрүм-турумун башкарган жана башка адамдардын жалган ишенимдерин түшүнүүгө жана башкаларда атайылап жалган өкүлчүлүктөрдү түзүүгө мүмкүндүк берген психикалык өкүлчүлүктөрү бар жандыктар катары түшүнүшөт (Deliverate aldatma).

 Кам көрүү аспектилери боюнча, анын көзөмөлү, айрыкча, эс алуу иш-чараларында туруктуу жана туруктуу. Алар тиешелүү аспектилерге көңүл бурууда кыйынчылыктарга туш болушат, ал эми тиешеси жок жактарына көңүл бурушпайт. Кош бойлуулук азыр колдонулбайт.

 Таануу эс тутуму өркүндөтүлгөн жана кыска мөөнөттүү эстеп калуу узак мөөнөткө караганда так.

 Тилдин үч милдети бар:

1. Символикалык
2. Коммуникативдик
3. Өзүн-өзү жөнгө салуу: Биз өзүбүз менен баарлашабыз.

 Биз 10,000 жашыбызда 14,000 6-XNUMX XNUMX сөздөн турган лексикага ээ болобуз. Биз тактоочторду жана сунуштарды өздөштүрөбүз жана биздин түшүнүгүбүз өндүрүшүбүздөн жогору. Биз метафораларды маанилерди күчөтүү катары колдонобуз жана регулярдуу жана туура эмес этиштерде ашыкча жөнгө салууну колдонобуз.

 Биз буга чейин бүтүн сүйлөмдөрдү байланыштырган байланыштарды колдонобуз. Биз тастыктоочу суроолорду, багындыруучуларды, тике жана кыйыр объектилердин структураларын, пассивдүү сүйлөмдөрдү, тактоочторду жана предлогдорду, жөнөкөй жана багындыруучу сүйлөмдөрдүн координаттарын колдонобуз.

 Бизде көбүрөөк эксперттик баяндамачылар менен интерактивдүү тажрыйбалар бар, референттик баарлашуу көндүмдөрү, жооп суроо-талаптары, теманы акырындык менен трансформациялоо (5 жыл), туюнтмалардын кыйыр ниети жана сүйлөө регистрлерине ыңгайлаштыруу.

 Далилденген же эгоцентрдик сүйлөө: ал өзүн ориентациялоого жана өзүн багыттоого кызмат кылат. Бул тил балдарга алардын жүрүм-туруму жөнүндө ойлонууга жана иш-аракет багытын тандоого жардам берет. Оор иштердин алдында ката кетиргенде же кандай иш кылууну билбегенде пайда болот. Анын вербалдашуусу 4-5 жашка чейин болот, андан кийин ичкилеш болуп калат.. (Тыбышсыз эриндин кыймылы).

Социализация.

Бала менен социалдык топтун ортосундагы интерактивдүү процесс. Аны менен бала өзүнүн муктаждыктарын канааттандырып, маданиятты сиңирип, коом түбөлүктүү жана өнүгөт. Бул процесс баалуулуктарды, нормаларды, каада-салттарды, ролдорду, билимдерди жана коом өткөрүп жаткан жана талап кылган жүрүм-турумду өздөштүрүү менен камтылат.

Социалдаштыруу үчүн психикалык процесстер (жаңы билимдер), аффективдик (Шилтемелер) жана кундуктуалдык (жүрүм-турумдун социалдык конформациясы) бар.

Өз ара аракеттенүүнүн түрлөрү:

• Чоңдор: ар кандай статустар бар, анткени алардын ыйгарым укуктары бар.
• Бир туугандар: Кээде ар кандай статустар да болот, бир туугандар дидактикалык ролду аткарышат.
• Башка балдар: азыраак критикалык жана директивдик стилдер, көбүрөөк теңчиликтүү өз ара аракеттенүү, жаңы ролдорду жана жүрүм-турумдарды жана өз алдынча үйрөнүү аракеттери.
  Окшош социалдык позициясы бар жана жүрүм-турум татаалдыгынын окшош деңгээлинде иштегендер бирдей. Бул адаптивдик мааниге ээ, анткени алар башканын көз карашын түшүнүүгө жана баалоого, социалдык компетенттүүлүктөрдү өнүктүрүүгө көмөктөшөт жана ата/эне-баланын мамилесинде оңой эле ээ боло бербеген башка жеке компетенциялардын өнүгүшүнө көмөктөшөт.

 Бул куракта, 3-4 жашта, достук адамдарга эмес, иш-аракетке жараша түзүлөт, 4-9 жашта бир багыттуу достук мамилелер пайда болуп, алардын табитин жана кызыгуусун билген дос болот. Топтор көбүнчө бир жыныстагы 2 же 3 баладан турат.

 Иш-чаралар социалдык болгон эмес, алар башкалар менен параллелдүү, бирок түздөн-түз өз ара аракеттенбестен ойнолчу.

Ассоциативдик оюн дагы бар, материалдар бөлүшүлөт жана алар өз ара аракеттенишет, бирок иш-аракеттер макулдашылган эмес.
Кооперативдик оюнда болсо жалпы иш аткарылат.

 Оюн көнүгүү (сенсормотордук мезгил), символдук (2-3 жаштан 5 жашка чейин) жана эрежелерден (6 жыл) болушу мүмкүн.

• Көнүгүү оюну: булар таза ырахат алуу жана үйрөнгөндөрүн бекемдөө үчүн жасалган баштапкы адаптациялык максатты көздөгөн кыймылдуу иш-аракеттер. Үлгү аны жасоодон ырахат алуу үчүн кайталанат. Башка балдарга кызыгуу жок болгондуктан символизм жок жана жеке мүнөз басымдуулук кылат. Бул коогалаңдуу оюн жөнүндө.
• Символдук оюн: бала чыныгы жашоодогу көрүнүштөрдү имитациялоо аркылуу пайда болгон символизм. Анын максаты оюндуу жана объектилер иш-аракеттин ичинде мааниге ээ. Каармандар стереотиптүү жана ойдон чыгарылган. Темалар курчап турган чындыкты билдирет (ТВ, Үй-бүлө ...)
  4 жаштан баштап оюндардын татаалдыгында бир топ жылыштар байкалат. Коомдук ролдор каралат жана коомдук өз ара аракеттенүү жана чыр-чатакты чечүү маанилүү мааниге ээ.

 Эмоционалдык өнүгүү.

Бул куракта Эриксондун «демилгеге каршы күнөө этапы» ишке ашат: өзүн өзү мотивациялаган жаңы иш-аракеттер көбүрөөк автономия менен пайда болот. Текебердик жана өзүн-өзү сындоосуз абдан позитивдүү өзүн-өзү түшүнүү пайда болот. Туура эмес жасалганда күнөөлүү же уялуу сезими да болот.

Алар өздөрүн тааный башташат, өздөрүнүн физикалык өзгөчөлүктөрүн жана мүмкүнчүлүктөрүн категорияларга, конкреттүү жактарга жана байкала турган өзгөчөлүктөргө таянып билишет. (Операцияга чейинки ой жүгүртүүгө мүнөздүү)

Алар терс сезимдер менен көбүрөөк кыйынчылыкка дуушар болушса да, эмоцияларды тыйып, көбөйтүп, багыттоо жана модуляциялоо жөндөмдүүлүгү менен жүрүм-турумун өз алдынча жөнгө сала алышат.

Эмоционалдык түшүнүүнү жогорулатуу. 4-5 жашка чейинки аралыкта алар көптөгөн негизги эмоционалдык реакциялардын жана стресстин ички факторлорунун себептерин аныкташат (ачууланган бала уруп алат).

Просоциалдык же альтруисттик жүрүм-турум пайда болот.

12-18 ай аралыгында оюнчуктарды сунушташат же үй шартында жардам берүүгө аракет кылышат, 2 жашында акыл-эстүүлүктүн белгилери байкалып, оюнчуктар жетишсиз болгондо сунушташат, 3 жашында өз ара мамиле пайда болот. Ата-эненин реакциясына жана когнитивдик өнүгүүсүнө жараша көптөгөн жеке факторлор бар.

Бул өнүгүү социалдык көз караштарды кабыл алуунун натыйжасы катары пайда болот: Башкалардын ойлорун, ниеттерин, мотивдерин жана мамилелерин чыгарууга көндүмдөр. Аларда просоциалдык моралдык ой жүгүртүү, эмпатия бар; Маданий жана коомдук таасир баары бир таасир этет. (Индустриалдашкан жана индустриалдык эмес коомдор, Индивидуалисттер жана коллективисттер).