صفحہ منتخب کریں

 

1. تاریخی ارتقاء

انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز ایک کرنٹ کا حوالہ دیتے ہیں جو اس موضوع کو سمجھتا ہے۔ متحرک ان کے رویے کی وضاحت کے لحاظ سے. ایک رویہ، اصولی طور پر، بیرونی تصورات پر مرکوز نہیں ہوتا بلکہ معلومات کی پروسیسنگ، ایڈریس یا تجزیہ کرنے کے طریقے پر ہوتا ہے۔ یہ ایک پروسیسنگ سسٹم ہے جس سے کچھ عناصر اپنے ماحول کے ساتھ تعامل کرنے کی صلاحیت رکھتے ہیں، ایک ایسا نظام جو موازنہ کرنے، درجہ بندی کرنے، ذخیرہ کرنے اور سوچ کے نئے ڈھانچے بنانے کی صلاحیت رکھتا ہے۔

انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز کا مطلب رویے کے وژن پر قابو پانا ہے۔ ان میں ایسے عناصر اور واقعات شامل ہوتے ہیں جو علم کو مختلف طریقے سے پہنچانے کا باعث بنتے ہیں۔

جنیوا سکول Piaget کے ساتھ پیدا ہوتا ہے، اور Eysenck، Cattell، Chomsky بھی ظاہر ہوتا ہے... یہ تمام مصنفین رویے پر سوال اٹھاتے ہیں، اس وضاحت پر جو پہلے انسانی رویے کے بارے میں کی گئی تھی۔ وہ انسانی رویے کو نہ صرف خارجی اور معروضی چیز سمجھتے ہیں بلکہ اندرونی اور موضوعی چیز بھی سمجھتے ہیں۔ بحران کا ایک لمحہ پیدا ہوتا ہے جو موضوع کو دوسرے نقطہ نظر سے دیکھنے پر اکساتا ہے کیونکہ انسانی رویے کی وضاحت محرک کے ردعمل سے زیادہ کسی چیز سے ہونی چاہیے۔ انسانی رویے کو اب کوئی خارجی اور معروضی چیز نہیں سمجھا جاتا اور اسے اندرونی اور موضوعی چیز کے طور پر اہمیت دی جانے لگتی ہے۔ طرز عمل کی مخالفت کے کئی دھارے پیدا ہوتے ہیں:

  • جنیوا سکول: Piaget کے محافظ
  • فیکٹریلسٹ گروپ: CATTEL اور EYNSENCK کے محافظ۔
  • سوویت اسکول: LURIA اور VIGOTSKY کے محافظ۔

یہ سب انسانی رویے کو ایک موضوعی ڈھانچہ دے کر اس کا مطالعہ کرنے کی کوشش کرتے ہیں جو ذہنی نمائندگیوں سے مراد ہے جو فرد کے رویے کی وضاحت کرنے کی کوشش کرتے ہیں۔

حقیقت پسندوں کے لیے وہ ذہنی ڈھانچے ہوں گے، پیاجیشین کے لیے وہ علمی ڈھانچے (اسکیمیں) ہوں گے اور ویگوٹسکیوں کے لیے وہ پیچیدہ اور ذہنی ڈھانچے ہیں جو زبان اور ماحول کے ساتھ رابطے سے مشروط ہیں۔ یہ سب انسانی رویے کو ایک موضوعی ڈھانچہ (ایک خاص قسم کا ذہن جو نمائندگی کے ساتھ کام کرتا ہے) دے کر سمجھانا چاہتے ہیں، اس بات پر غور کرتے ہوئے کہ رویے کی وضاحت اور اس کی بنیاد پر کی گئی ہے۔ حقیقت پسندوں کے لیے یہ ڈھانچہ ذہنی فیکلٹیز کے ذریعے تشکیل دیا جائے گا، Piaget کے لیے وہ علمی ڈھانچے ہوں گے (اسکیمیں، علمی اختلاف، توازن، عدم توازن…)۔ تاہم، Vygotsky کے لیے ڈھانچے کا تعین زبان اور سماجی تناظر سے کیا جائے گا۔

1948 میں، مصنفین کی ایک سیریز، ان میں سے، سائمن اور لیشلے، نے ایک سمپوزیم میں اشارہ کیا کہ طرز عمل کے اصولوں کے ساتھ اتحاد انسانی رویے کے سائنسی مطالعہ کے ناممکن ہونے کا مطلب ہے۔ طرز عمل کو منظم اور منصوبہ بندی کرنا پڑتا ہے، وہ موضوع کے باہر سے نہیں آسکتے بلکہ موضوع کے اندر سے آتے ہیں۔ اس وقت وہ لمحہ ہے جب علمی دھارے اور مصنوعی ذہانت ابھرتی ہے، جو اوپر کی تمام چیزوں کو سوال میں ڈال دیتی ہے۔

ہیکسن میں، 1948 میں، کینر، لاسلے اور سائمن نے دلیل دی کہ رویے کے موجودہ رویے کے پاس انسانی رویے کی وضاحت کے لیے کافی سائنسی بنیاد نہیں ہے اور یہ رویہ منصوبہ بند ہونا چاہیے، جو باہر سے نہیں بلکہ موضوع کے اندر سے آنا چاہیے۔ اس نے مصنوعی ذہانت کے ظہور کا راستہ دیا۔ انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز نیٹ ورکس کی ایک سیریز کی تشکیل کا حوالہ دیتے ہیں۔

انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز کا پس منظر۔

انفارمیشن پروسیسنگ کی نفسیات نے بنیادی طور پر 1920 اور 1960 کے درمیان دو بڑے گروہوں: ریاستہائے متحدہ اور برطانیہ کے نتیجے میں شکل اختیار کرنا شروع کی۔ یہ ایک طویل عرصہ ہے جو دوسری جنگ عظیم کے بعد فوجیوں کی تحقیقات سے محرک ہے۔ ابتدائی طور پر تحقیق لیبارٹری میں کی جاتی ہے اور پھر اسے کام کے مراکز میں منتقل کیا جاتا ہے۔ 1920 اور 1960 کے درمیان برطانیہ اور امریکہ کے اہم واقعات ہیں، خاص طور پر یہ تحقیقی لیبارٹریوں میں ہوتا ہے۔

عظیم برطانیہ میں تحقیقات:

برطانیہ میں آپ کو مل جائے گا۔ بارٹلیٹ کے ساتھ کیمبرج سائیکولوجی لیب، ایک محقق کے طور پر، اس نے حقیقی حالات کا تجزیہ اور اسکیم کی اہمیت کو ایک عنصر کے طور پر تیار کیا جو ہمیں کسی مخصوص صورتحال میں فرد کے رویے کو سمجھنے کی اجازت دیتا ہے۔ اسکیم کو یادداشت کا سراغ سمجھا جاتا ہے جو ماضی کے احساسات کو جمع کرتا ہے۔ دماغ تک پہنچنے والی ہر نئی حس پچھلے پیٹرن کو تبدیل کرتی ہے۔ اس کا ایک علمی کردار ہے، کیونکہ اسکیمیں تجریدی علمی ڈھانچے ہیں جو ماحول کے ساتھ تعامل سے ترتیب دی گئی ہیں۔ لہذا، اسکیم کا مقصد معلومات کو منظم کرنا اور اس کے لیے ایک نیا ڈھانچہ تشکیل دینا ہے۔ یہ بعد میں Piaget کی طرف سے بلایا جائے گا "مضمون."

وہ حقیقی حالات کے ذریعے انسانی رویے کا مطالعہ کرتا ہے، اور اس کے لیے وہ اسکیما کے تصور کو ایک ایسی چیز کے طور پر شامل کرتا ہے جو انسانی رویے کی وضاحت کرتا ہے، یادداشت میں ایک ایسا نشان جو ماضی کے احساسات کو جمع کرتا ہے، اس طرح کہ دماغ تک پہنچنے والی ہر حس اسکیما کو تبدیل کرتی ہے۔ بارٹلیٹ اسکیم کو ایک علمی کردار دیتا ہے، اس طرح کہ اسکیمیں ایک تجریدی نوعیت کے علمی ڈھانچے ہیں جو اس حد تک ترتیب دی گئی ہیں کہ موضوع ماحول کے ساتھ تعامل کرتا ہے۔ اسکیم کا مقصد معلومات کو منظم کرنا ہے۔

کریک کے ساتھ اپلائیڈ سائیکالوجی کے لیے ریسرچ سینٹر (بارٹلیٹ کے شاگرد): بارٹلیٹ کا پہلا کام دوسری جنگ عظیم کے مطالبات سے جاری ہے۔ کریک نے نفسیاتی یونٹ کا آغاز 40 کی دہائی میں کیا۔ وہ کسی کام کو انجام دیتے وقت سردی اور گرمی کے اثرات کی تحقیقات پر توجہ مرکوز کرتا ہے، مختلف ذرائع سے ظاہر ہونے والی معلومات پر کارروائی کرنے کی صلاحیت پر اور رد عمل کے وقت۔ تجزیہ کے پہلو درج ذیل ہیں:

  • نگرانی کے کاموں کو ریڈار اسکرینوں پر آبدوزوں کا پتہ لگانے میں دشواری کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔
  • کام کی مشکل پر سردی اور گرمی کے اثرات کا تجزیہ کیا جاتا ہے۔
  • مختلف ذرائع سے انفارمیشن پروسیسنگ کی صلاحیت۔
  • بعض محرکات پر ردعمل کے اوقات کا مطالعہ۔
  • ایک ہی وقت میں مختلف ذرائع سے معلومات پر کارروائی کرنے کی صلاحیت۔

کریک کی لیبارٹری میں متبادل BROADBENT تھا، جو کریک کا شاگرد تھا۔ Broadbent "Perception and Communication" کے نام سے ایک کام شائع کرتا ہے، جس میں وہ انفارمیشن پروسیسنگ tªs کو مرتب کرتا ہے۔ یہ علمی نظریات کے نقطہ نظر سے انفارمیشن پروسیسنگ پر اس وقت تک کی گئی تحقیق اور مطالعات کا ایک مجموعہ ہے۔

براڈ بینٹ پہلا شخص ہے جس نے یہ قائم کیا کہ اعصابی نظام کو ایک ایسے نیٹ ورک کے طور پر سمجھنا چاہیے جس کے ذریعے معلومات بہہ جاتی ہیں، ذخیرہ ہوتی ہیں اور فیصلے کرنے کی اجازت دیتی ہیں۔ یہ SN پہلے فلو چارٹس کی بنیاد رکھتا ہے۔ اس طرح ہم نوڈولس، میموری اسٹورز، کوڈنگ، ریکوری... کے بارے میں بات کرنا شروع کرتے ہیں۔

ریاستہائے متحدہ میں تحقیقات:

ہم اس سے ملتے ہیں سٹیونز ہارورڈ یونیورسٹی سائیکو اکوسٹک لیبارٹری، جس میں کام کی تکمیل پر شور کے اثرات پر توجہ مرکوز کی گئی تھی۔

دوسری طرف، امریکہ میں ہے رد عمل کی نفسیات کی لیبارٹری، کے ہاتھ سے فٹش، جو رویے کے پروفائلز کے لیے کاموں کو ڈیزائن کرنے کے لیے وقف ہے "کچھ کاموں کے لیے کون سے طرز عمل کارآمد ہیں"، اس کے لیے وہ جگہ اور حرکت کے ادراک پر کام کرتے ہیں۔

ہم بھی تلاش کرتے ہیں ایئر فورس سائیکالوجی یا ایوی ایشن سائیکالوجی لیبارٹری ساتھ فٹ. اس میں، مختلف رویے کے نمونوں کی چھان بین اور تجزیہ کیا گیا تاکہ جگہ اور حرکت کے ادراک کے سلسلے میں کسی کام کو مؤثر طریقے سے انجام دیا جا سکے۔ Fitts ان کاموں میں سے ہر ایک کے لیے انتہائی انکولی ردعمل کے نمونوں کا مطالعہ کرنے کا انچارج ہے۔

تعلیمی نفسیات کے اثرات:

50 کی دہائی کے آخر میں، پچھلی تحقیق کے نتیجے میں، تعلیمی نفسیات نے اہم اثرات حاصل کیے ہیں۔ ان تمام لیبارٹریوں کا کام 3 دھاروں کے اثر کو ظاہر کرتا ہے:

  1. کمپیوٹرز: ایسے عناصر جو ہمیں انسانی دماغ کی طرح بہت سی معلومات پر کارروائی کرنے اور بہت سے کام انجام دینے کی اجازت دیتے ہیں۔ اس طرح کمپیوٹر اور انسان کا کلاسک استعارہ پیدا ہوتا ہے۔

نتیجے کے طور پر جذباتی ذہانت کے سال ہیں۔ کمپیوٹر کو ایسے عناصر کے طور پر سمجھا جاتا ہے جو بہت سے اعمال انجام دینے کی اجازت دیتے ہیں۔ یہ تصور فرد کو منتقل کیا جاتا ہے اور بہت سے پروگراموں کے مطالعہ کی ترغیب دی جاتی ہے تاکہ موضوع بہت ساری معلومات پر کارروائی کر سکے اور مسائل کو حل کر سکے۔ کمپیوٹر استعارے کی ترقی میں سائمن اور نیویل کی موجودگی۔ دی مصنوعی انٹیلی جنس سمجھتا ہے کہ سیکھنا ماحول، علم اور پچھلے تجربے کے درمیان تعامل کا نتیجہ ہے۔ علم کو ذہنی کنکشن کے طور پر سمجھنا اسکیمیں کہلاتا ہے، نہ کہ محرک ردعمل کے درمیان تعلق کے طور پر۔ لہذا، سیکھنا موضوع کی مختلف داخلی اسکیموں کا حصول ہوگا۔

وہ بہت سے کاموں کو انجام دینے کی صلاحیت رکھتے ہیں جو پہلے مردوں کی طرف سے کئے گئے تھے. دماغ کمپیوٹر کے استعارے کا خیال بہت سی تحقیقات کا باعث بنتا ہے جس میں انسانی سمیلیٹر کی تلاش کی جاتی ہے۔ اس نے مصنوعی ذہانت کی پوری ترقی کو سمجھا جس میں اس وقت زیادہ سے زیادہ ایکسپونٹ ٹورنگ ہے۔ AI سمجھتا ہے کہ سیکھنا تین متغیرات کا نتیجہ ہے: ماحول کے ساتھ تعامل، پچھلے تجربات اور علم (ذہنی ڈھانچے کے درمیان ایسوسی ایشن کے ذریعے تشکیل دیا گیا)۔

اس سلسلے سے سیکھنا نئی اسکیموں کے حصول پر مشتمل ہے۔ اسکیما اور سیکھنے کا تصور علمی نفسیات کی فراہمی کو تشکیل دیتا ہے۔

  1. لسانی ترقی à سے متاثر ہوتا ہے۔ Chomsky زبان سے متعلق اپنی تعلیم کے ساتھ۔ لینگویج ڈیوائس کا تصور، جو کہتا ہے کہ ہم معلومات کو سمجھنے، پروسیسنگ، انکوڈنگ اور معلومات کو واپس کرنے کے اہل ہیں۔ چومسکی نفسیاتی لسانیات کا مطالعہ کرتے ہیں اور ہمیں اسکیموں کی ایک فطری ساخت اور ماحول سے تشکیل پانے والے ایک دوسرے کے بارے میں بتاتے ہیں۔ مطالعہ لسانی عمل اور زبان کے حصول کی اسکیموں پر تیار کیے جاتے ہیں۔ یہ ان ڈھانچے کا تجزیہ کرنے کی کوشش کرتا ہے جو ایک مضمون بولنے اور سیکھنے کے لیے استعمال کرتا ہے۔
  1. پیگیٹ کا علمی ڈھانچے کا نظریہ: اسکیما کی تشکیل کے مطالعہ Piaget داخلی عمل کے ڈھانچے کا تجزیہ کرنا جو انسانی رویے کے ارتقاء کو بنیاد بناتا ہے، انضمام کے تصورات کو شامل کرتا ہے، اسکیموں کی رہائش... یہ مضامین کی مختلف حالتوں کی بات کرتا ہے، موضوع اندر سے اسکیمیں حاصل کرتا ہے۔ اس مضمون کے پاس کچھ اسکیمیں (سٹرکچر) ہیں جو اسے ماحول کے ساتھ تعامل کرنے کی اجازت دیتی ہیں، یہ تب ہوتا ہے جب علمی عدم توازن عدم توازن کا باعث بنتا ہے۔ موضوع معلومات کی تشکیل نو کرتا ہے، نئے نمونے تیار کرتا ہے اور توازن کی طرف لوٹتا ہے۔ نظام اس وقت تک کام کرتا ہے جب تک کہ ایسی معلومات نہ پہنچ جائیں جو موضوع کو غیر متوازن کرتی ہے۔ Piaget تعلیمی نفسیات میں اس طرح کوئی شراکت نہیں کرتا ہے، لیکن یہ جزوی طور پر کرتا ہے کیونکہ وہ علمی ڈھانچے کے ذریعے ترقی کی وضاحت کرنا چاہتا ہے۔ کے بارے میں بات کریں۔ علمی اختلاف (مضمون اور رہائش)۔

تعلیمی نفسیات کے میدان میں حاصل ہونے والے اثرات کے نتیجے میں، متعدد اشاعتیں تیار ہوتی ہیں، جن میں BRUNER اور AUSTIN نمایاں ہیں، جو اس بات کا دفاع کرتے ہیں کہ علمی عمل سیکھنے کی حکمت عملیوں میں شامل ہیں۔ وہ وہی ہیں جو حکمت عملی کو علمی عمل کے طور پر متعارف کراتے ہیں۔ بدلے میں، ملر (جادوئی نمبر 7 + -2، لامحدود میموری) نے BALLAGHER اور PRIBRAN کے ساتھ مل کر سمجھا کہ ہر فرد ایک انفارمیشن پروسیسر ہے جو انکوڈ، اسٹور اور بازیافت کرتا ہے۔

1956 کے آس پاس، انفارمیشن پروسیسنگ کے نظریات سامنے آنا شروع ہوئے۔ تحقیق کے طریقہ کار کے طور پر کئی مطالعات میموری اور کمپیوٹر سمولیشن پر مبنی ہیں۔

یہ سب بہت سی سائنسی کامیابیوں کی طرف جاتا ہے۔ 1958 کی طرف ہم اپنے آپ کو علمی کرنٹ کے عروج پر پاتے ہیں، معلوماتی عمل کا ایک ایسا دھارا جس میں انسانی رویے کی وضاحت مکمل طور پر میموری کے مطالعہ سے گزرتی ہے۔

سیگلر کے مطابق انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز کی خصوصیات:

سیگلر کے مطابق، ہم کہتے ہیں کہ انفارمیشن پروسیسنگ کے اوقات میں تین خصوصیات ہوتی ہیں۔ سیگلر انفارمیشن پروسیسنگ اپروچ کی وضاحت کے لیے تین خصوصیات قائم کرتا ہے (سوچ، تبدیلی کے طریقہ کار y خود ترمیم):

سوچا: یہ ہم سے تصورات کی تشکیل، استدلال، تنقیدی سوچ اور مسائل کو حل کرنے کے لیے میموری سے معلومات کو جوڑ توڑ اور تبدیل کرنے کے حوالے سے سوچنے کی بات کرتا ہے۔ وہ سمجھتا ہے کہ سوچ بہت لچکدار ہے کیونکہ یہ تبدیلیوں کو اپنانے اور ایڈجسٹ کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ یہ اعلانیہ میموری کی طرح ہے جسے ہم بعد میں دیکھیں گے۔ یادداشت میں معلومات کو جوڑ توڑ اور تبدیل کرنے کے لحاظ سے، تصورات کی تشکیل، وجہ یا مسائل کو حل کرنے کے لیے۔ یہ سوچ مضامین کو تبدیلیوں کے مطابق ڈھالنے اور ایڈجسٹ کرنے کی اجازت دیتی ہے۔ یہ تبدیلیاں اس وقت ہوتی ہیں جب موضوع ماحول کے ساتھ تعامل کرتا ہے۔ سوچ کی زیادہ سے زیادہ پابندی وہ رفتار ہے جس سے موضوع معلومات پر کارروائی کر سکتا ہے۔

تبدیلی کے طریقہ کار: یہ معلومات کی پروسیسنگ میں تبدیلی کے 4 میکانزم قائم کرتا ہے:

  1. کوڈنگ وہ عمل جس کے ذریعے معلومات کو میموری میں شامل کیا جاتا ہے۔ یہ کوڈیفیکیشن اور معلومات کے انتخاب کی حکمت عملیوں کے انتخاب اور تبدیلی کی بات کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ اس سے مراد وہ عمل ہے جو معلومات کو میموری میں شامل کرنے کی اجازت دیتا ہے۔
  2. آٹومیشن عمر کے ذریعے یا تجربے کے ذریعے کم یا بغیر کسی کوشش کے معلومات پر کارروائی کرنے کی صلاحیت کے طور پر سمجھا جاتا ہے۔ وہ بہت کم یا بغیر کسی کوشش کے معلومات پر کارروائی کرنے کی مہارت ہیں۔ یہ مضمون کی عمر یا تجربے کے ساتھ آہستہ آہستہ حاصل کیا جاتا ہے۔
  3. حکمت عملی کا انتخاب۔ میکانزم یا صلاحیتیں جو معلومات کو حاصل کرتی ہیں، منتخب کرتی ہیں، امتیازی سلوک کرتی ہیں اور ذخیرہ کرتی ہیں (وہ میموری کے عمل ہیں)۔ وہ میکانزم یا طریقہ کار ہیں جن کے ذریعے مضامین کو معلوم ہوتا ہے کہ وہ کچھ معلومات پر کارروائی کر سکتے ہیں۔
  4. منتقلی میں نے سیاق و سباق میں جو کچھ سیکھا ہے اسے اسی طرح کی دوسری صورتحال میں استعمال کرنے کی صلاحیت۔

اس موجودہ (ادراکیت) میں ہم سیکھنے کی نہیں بلکہ پروسیسنگ کی بات کرتے ہیں۔ یہ طرز عمل ہے جو سیکھنے کی بات کرتا ہے۔

  • خود ترمیم: یہ وہ علم اور حکمت عملی ہے جسے میں اس ماحول کے مطابق تبدیل کرتا ہوں یا ایڈجسٹ کرتا ہوں جس کے ساتھ میں بات چیت کرتا ہوں۔ مثال کے طور پر: موٹر سائیکل چلانا سیکھنے کے لیے کار چلانے کے تجربے کو ایڈجسٹ کرنا۔ یہاں metocognitive حکمت عملی کا تصور پہلے سے ہی شامل ہے۔ یہ تصور METACOGNITIVE Strategies سے وابستہ ہے: منصوبہ بندی، خود ضابطہ، کنٹرول y تشخیص. بچوں میں سیاق و سباق ایک بنیادی کردار ادا کرتا ہے اور انہیں معلوم ہونا چاہیے کہ ہم آہنگی کیسے کی جائے: علم، حکمت عملی اور ماحول یا Metacognitive حکمت عملی کے ذریعے سیاق و سباق، چونکہ:
  1. وہ منصوبہ بناتے ہیں: اس حد تک کہ بچہ تصوراتی نقشہ بنانے کا طریقہ سمجھتا ہے۔
  2. خود پر قابو: میں یہ ٹھیک کر رہا ہوں، غلط...
  3. تشخیص: کیا کام کا نتیجہ اچھا نکلا ہے؟

 

2. معلومات کی پروسیسنگ کے نظریات۔

انفارمیشن پروسیسنگ کے نظریات کا تعارف:

ہم دوسرے استعارہ میں ہیں: علم کے حصول کے طور پر سیکھناجہاں متغیر O پہلی بار ظاہر ہوتا ہے۔ انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز کا ظہور ان خیالات کی کمی کا نتیجہ ہے جس کا دفاع طرز عمل سے کیا جاتا ہے۔

اگرچہ طرز عمل بنیادی طور پر محرکات اور ان کے ردعمل کے تجزیہ پر مبنی نظریات کے ذریعے سیکھنے کے مطالعہ پر توجہ مرکوز کرتا ہے، علمی نظریات اندرونی ذہنی عمل (جاندار) پر مبنی ہوتے ہیں۔ انفارمیشن پروسیسر کے طور پر انسان کا تصور انسانی دماغ اور کمپیوٹر کے آپریشن کے درمیان مشابہت پر مبنی ہے۔ دی کمپیوٹر کو ایک کے طور پر اپنایا جاتا ہے۔ استعارہ انسانی علمی کام کاج.

انفارمیشن پروسیسنگ سب سے بڑھ کر پیدا ہوئی ہے۔ میموری کے نظریات. انفارمیشن پروسیسنگ تھیوریز اس بات پر مرکوز ہیں کہ لوگ ماحول میں ہونے والے واقعات پر کس طرح توجہ دیتے ہیں، ان معلومات کو انکوڈ کرتے ہیں جو انہیں سیکھنا چاہیے اور ان کے پاس پہلے سے موجود علم سے متعلق ہے، نئی معلومات کو میموری میں محفوظ کرتے ہیں اور جب آپ کو ضرورت ہوتی ہے اسے بازیافت کرتے ہیں۔

یادداشت وہ صلاحیت ہے جو انسان کو معلومات کو ریکارڈ کرنے، برقرار رکھنے اور بازیافت کرنے کی ہوتی ہے۔. اس کے لیے یہ عمل کرتا ہے:

  • کوڈنگ (معلومات کی رجسٹریشن)۔
  • ذخیرہ (معلومات کو محفوظ کریں)۔
  • بازیافت (معلومات کا پتہ لگائیں جب ہم اسے استعمال کرنا چاہتے ہیں)۔

صرف اس صورت میں جب یہ تین عمل ہوتے ہیں تو ہم یاد رکھ سکیں گے۔

معلومات کی کارروائی شروع ہوتی ہے جب a محرک (بصری، سمعی) ایک یا زیادہ حواس کو متاثر کرتا ہے (سماعت، لمس، نظر)۔ دی حسی میموری محرک حاصل کرتا ہے اور اسے ایک لمحے کے لیے رکھتا ہے (حسی رجسٹر à 1 سے 4 سیکنڈ)۔

حسی یادداشت کا کام ہے کہ وہ معلومات کو اس وقت تک برقرار رکھتا ہے جس کے لیے اسے سختی سے ضروری ہو منتخب خدمت  e شناخت مزید پروسیسنگ کے لئے.

مواد مکمل طور پر غیر منظم ہے، جیسے ہمارے آس پاس کی دنیا کی اشیاء اور واقعات کی نقل۔ ہمارا ذہن تمام ان پٹ معلومات پر تنظیم اور تشریح مسلط کرتا ہے۔ یہ وہ جگہ ہے جہاں دو عمل ہوتے ہیں:

  • ادراک: پیٹرن کی پہچان۔ یہ محرک کو معنی دینے کا عمل ہے، معلوم معلومات کے ساتھ ان پٹ کا موازنہ کرنا۔
  • توجہ کے: بہت سے ممکنہ ڈیٹا میں سے کچھ کو منتخب کرنے کا عمل۔
براڈ بینٹ فلٹر ماڈل (1958)

معلومات میں موصول ہوئی ہے۔ حسی میموری مختلف چینلز کے ذریعے۔ توجہ کا دورانیہ محدود ہے، بمشکل ایک وقت میں چند محرکات پر توجہ دینا۔

ادراک کے نظام پر عملدرآمد کے لیے چینلز میں سے ایک کا انتخاب کیا جاتا ہے۔ باقی چینلز غیر فعال ہیں۔ انتخاب کی بنیاد ادراک پر مبنی ہوگی (توجہ محرک کے معنی پر منحصر ہے)۔ ہم درحقیقت دوسرے چینلز سے کچھ معلومات حاصل کرتے رہتے ہیں۔ فلٹر اصل میں ایک attenuator ہو گا جو غیر حاضر چینلز کو کم کرتا ہے۔ طویل مدتی میموری کے ایک حصے کو چالو کرنے کے لیے تمام ان پٹس کو کافی مقدار میں لیا جاتا ہے۔ پھر سیاق و سباق کے لحاظ سے ایک اندراج کا انتخاب کیا جاتا ہے۔ عوامل درج ذیل ہیں:

  • معلوماتی ذرائع کی تعداد۔
  • ذرائع کی مماثلت۔
  • ذرائع کی پیچیدگی۔

غیر متوقع فونٹس ہماری توجہ حاصل کرتے ہیں۔ انتہائی متوقع ذرائع ہماری توجہ حاصل نہیں کرتے، کیونکہ مسلسل محرکات کی بتدریج عادت ہوتی ہے۔

توجہ کے عارضے میں مبتلا افراد غیر متعلقہ محرکات کو مؤثر طریقے سے رد نہیں کر سکتے، اس طرح ان کے پروسیسنگ سسٹم کو اوورلوڈ کر دیا جاتا ہے اور مسابقتی آدانوں کے درمیان اہم کام ضائع ہو جاتا ہے۔

توجہ کی موٹر مہارت کی ڈگری:

  1. خود مختار عمل: انہیں زیادہ توجہ کی ضرورت نہیں ہے اور یہ دوسرے عمل کے ساتھ متوازی چل سکتے ہیں۔
  2. کنٹرول شدہ عمل: انہیں سلسلہ وار عمل میں لایا جانا چاہیے کیونکہ انہیں بہت زیادہ توجہ کی ضرورت ہے۔
    1. جیسا کہ ایک کنٹرول شدہ کام عادت بن جاتا ہے، یہ بالآخر خودکار ہو جاتا ہے۔
    2. کسی ان پٹ کو سمجھنے کے لیے، اسے حسی رجسٹر میں رکھنا چاہیے اور لانگ ٹرم میموری میں علم کے ساتھ موازنہ کرنا چاہیے۔
    3. ادراک کا انحصار معلومات کی معروضی (جسمانی) خصوصیات اور مضمون کے سابقہ ​​تجربات پر ہوتا ہے۔

پیٹرن کی شناخت دو طریقوں سے ہوتی ہے:

  1. ڈاون اپ پروسیسنگ à خصوصیات کا تجزیہ کریں۔ اور محرکات کی شناخت کے لیے ایک بامعنی نمائندگی کرتا ہے۔
  2. UP-DOWN پروسیسنگ à توقعات بنتی ہیں۔ سیاق و سباق کی بنیاد پر ادراک کے بارے میں۔ حقائق اس کے مطابق متوقع اور سمجھے جاتے ہیں۔
    1. توقعات ادراک کو متاثر کرتی ہیں۔ ہم غیر متوقع نہیں بلکہ متوقع کو سمجھتے ہیں۔
    2. ادراک کے دو اصول:
      1. ادراک کا رجحان: ہم وہی دیکھتے ہیں جس کی ہم توقع کرتے ہیں یا دیکھنا چاہتے ہیں۔
      2. ادراک مستقل مزاجی: ہم محرک کی خصوصیات کو مستحکم رکھتے ہیں چاہے ماحولیاتی حالات مختلف ہوں۔

معلومات کو آپریشنل میموری (شارٹ ٹرم یا ورکنگ) میں منتقل کیا جاتا ہے، جو الرٹ کی حالت سے مطابقت رکھتی ہے، یا اس وقت جس سے کوئی واقف ہے۔ اس میموری میں یونٹ کو برقرار رکھنے کے لیے آپ کو ضروری ہے۔ جائزہبصورت دیگر معلومات تیزی سے ضائع ہو جاتی ہیں (تقریباً 15-25 سیکنڈ)۔

جب کہ معلومات آپریٹو میموری میں ہوتی ہیں، لانگ ٹرم میموری، مستقل میموری سے متعلق علم کو فعال کیا جاتا ہے اور نئی معلومات کو مربوط کرنے کے لیے آپریٹو میموری میں رکھا جاتا ہے۔ لہذا، ورکنگ میموری میں MLP سے نئی اور بازیافت کی گئی معلومات شامل ہیں۔

ورکنگ میموری کی صلاحیت محدود ہے، یہ ملر میجک نمبر 7 (+/- 2) ہے۔

بفر ماڈل

معلومات پر سلاٹ بھر کر اس وقت تک کارروائی کی جاتی ہے جب تک کہ کوئی جگہ باقی نہ رہ جائے۔ مزید جگہ حاصل کرنے کے لیے، معلومات کو بھول جانا، انکوڈ یا دوبارہ کوڈ کرنا ضروری ہے۔ دی دوبارہ کوڈ کرنے کا عمل یہ معلومات کے ٹکڑوں کو اس طرح سے جوڑنے پر مشتمل ہوتا ہے جو ورکنگ میموری میں کم جگہ لیتا ہے۔

اس دو قسم کا جائزہ:

  1. بحالی کا جائزہ یہ OM میں معلومات کو کافی دیر تک رکھنے تک محدود ہے تاکہ اس پر عمل کیا جا سکے (مثلاً، ٹیلی فون نمبر کو دہرانا)۔
  2. تفصیلی جائزہ معلومات کو طویل مدتی میموری میں منتقل کریں۔ دوسرے تصورات کے ساتھ تعلقات قائم کریں جو پہلے سے ہی MLP میں موجود ہیں اور ان تصورات کے ساتھ نئی انجمنیں تیار کریں۔

کوڈنگ معلومات کو بامعنی سیاق و سباق میں رکھنے پر مشتمل ہے، جو اس کے بعد کی بازیافت کی اجازت دیتا ہے۔

آپریٹنگ میموری:

ورکنگ میموری کے تین اجزاء ہوتے ہیں (گیتھرکول، 1993): مرکزی ایگزیکٹو، آرٹیکلیٹری لوپ، اور ویسو اسپیشل ایجنڈا۔

  1. مرکزی ایگزیکٹو à آپریٹنگ میموری کے ذریعے معلومات کے بہاؤ کو منظم کرتا ہے اور MLP کو معلومات کو ذخیرہ کرنے اور بازیافت کرنے کی ہدایت کرتا ہے۔
  2. آرٹیکولیٹری ٹائی à مواد کو ایک مختصر زبانی کوڈ میں اسٹور کرتا ہے (پڑھنے کے عمل میں یہ اہم ہے)۔
  3. Viso-spatial ایجنڈا à بصری اور مقامی معلومات کو پروسیس اور اسٹور کرتا ہے، بشمول بصری امیجز کے بطور انکوڈ کردہ مواد۔

ورکنگ میموری کے افعال درج ذیل ہیں:

  • ہمیں موصول ہونے والی معلومات کا اس سے موازنہ کریں جو ہم نے MLP میں محفوظ کیا ہے۔
  • سیکھنے کے لیے مواد کو اس منظم علم کے ساتھ جوڑیں یا انٹیگریٹ کریں جسے ہم نے MLP میں محفوظ کیا ہے۔
  • MO میں اس کی دیکھ بھال کے لیے معلومات کا جائزہ یا MLP کو منتقل کرنے کے لیے اس کی تفصیل۔
  • جواب پیدا کریں۔

معلومات کی پروسیسنگ کے مخصوص نظریات:

اینڈرسن کی پروسیسنگ کے انکولی کنٹرول کے TªS:

یہ سوچ کا انکولی کنٹرول تھیوری یا ایکٹیویشن تھیوری ہے جسے دوسرے استعارے میں تیار کیا گیا ہے۔ خیال یہ ہے کہ اعلی علمی عمل (میموری، زبان...) ایک ہی نظام کے مختلف مظاہر ہیں۔ یہ نظام بنا ہے۔ تین یادیں ایک دوسرے سے متعلق: اعلانیہ میموری، پروسیجرل میموری اور آپریشنل یا ورکنگ میموری.

مرکزی خیال یہ ہے کہ تمام علمی عمل (میموری، زبان، مسئلہ حل کرنا، شامل کرنا اور کٹوتی...) ایک ہی نظام کے مختلف مظاہر ہیں، ایک نظام 3 یادوں پر مشتمل ہے: ایک اعلانیہ، طریقہ کار یا طریقہ کار اور دوسری ورکنگ میموری یا کم وقت کے لیے.

  1. اعلانیہ یادداشت:

(یہ اس بارے میں معلومات فراہم کرتا ہے کہ دنیا کس طرح منظم ہے اور اس میں کیا ہوتا ہے۔ اعلانیہ میموری ہمیں بتاتی ہے کہ دنیا کی معلومات کیسے منظم ہوتی ہیں اور اس میں کیا ہوتا ہے۔ اینڈرسن میموری کی تین اقسام میں فرق کرتا ہے)۔ اعلانیہ میموری یہ اس بارے میں معلومات فراہم کرتا ہے کہ دنیا کیسی ہے اور اسے کس طرح منظم کیا جانا چاہئے، اس سے مراد علم، کوئی چیز کیا ہے، دنیا کا علم ہے اور تین قسم کی اعلانیہ یادداشت کو ممتاز کرتا ہے:

  • وقت کی زنجیریں۔
  • کلپنا
  • تجاویز

اس کے ساتھ ایک یادداشت ہے۔ جامد کردار, طریقہ کار کے مقابلے میں چالو کرنے میں سست اور طریقہ کار یا طریقہ کار سے زیادہ شعوری سطح پر ہوتا ہے، یاد کرنے یا پہچاننے کے کاموں کے ذریعے، یہ میموری ہے جو طریقہ کار کو انجام دینے کے لیے معلومات فراہم کرتی ہے۔ اس کی پیمائش کرنے والے کاموں میں، ٹیسٹ کا استعمال کرنا ضروری ہے پہچان یا یاد. اس میموری کو MLP میں چالو کرنے کے لیے رکھا جاتا ہے جب متعلقہ معلومات MCP میں ظاہر ہوتی ہے، اور اس کی نمائندگی تجویزی نیٹ ورکس کے ذریعے کی جاتی ہے، اسے چالو کیا جاتا ہے۔ تجویزی نیٹ ورکس، جسے براڈبینٹ نے کہا بہاؤ چارٹس. وہ اس علم کی نمائندگی کرتے ہیں جو ہر مضمون کے پاس ہے اور پرانے علم کو نئے کے ساتھ جوڑنے کی کوشش کرتے ہیں، معلوماتی نیٹ ورک کو وسعت دیتے ہیں۔ یعنی، یہ طویل مدتی میموری میں فعال رہتا ہے تاکہ قلیل مدتی میموری اسے دوبارہ حاصل کر سکے جب کوئی ایسی معلومات ہو جو بظاہر متعلقہ معلوم ہوتی ہے۔ اس معلومات کی نمائندگی پروپوزیشنل نیٹ ورکس یا فلو نیٹ ورکس (Broadbent کے مطابق) کے ذریعے کی جاتی ہے اور یہ خیال سیکھنے کے بعد Ausubel کے اہم پر مبنی ہے اور اس طرح نیٹ ورکس کو بڑھانا ہے (نیٹ ورکس کا مقصد نوڈس کو بڑھانا ہے)۔

  1. طریقہ کار کی یادداشت:

کے لیے معلومات پر مشتمل ہے۔ مہارت پر عملدرآمد. یہ اعلانیہ میموری کے ذریعہ چالو کیا جاتا ہے۔ ایک یاد ہے۔ متحرک۔، جب چالو ہوتا ہے تو ذخیرہ شدہ معلومات کو تبدیل کرتا ہے۔ ایک بار جب یہ میموری چالو ہو جاتی ہے، تو یہ بہت تیزی سے اور خود بخود کام کرتی ہے۔ اس میموری کی نشوونما میں ایک ارتقائی جزو شامل ہے۔

پروسیجرل یا پروسیجرل میموری یہ معلومات پر مشتمل ہے کہ کچھ کیسے کرنا ہے، اس علم کو کیسے عمل میں لانا ہے جو اعلانیہ میموری میں ہے، اور اس کے ذریعہ فعال کیا جاتا ہے۔ یہ ایک زیادہ متحرک میموری ہے، جب اسے فعال کیا جاتا ہے تو نتیجہ نہ صرف معلومات کی یادداشت ہے بلکہ دی گئی معلومات کی تبدیلی بھی ہوتی ہے، اور ایک بار جب اس میں مہارت حاصل کرلی جاتی ہے تو یہ خود بخود چلتی ہے۔ اس یادداشت سے حاصل ہونے والے علم کا انحصار مشق اور تاثرات پر ہوتا ہے، اس لیے اس موضوع کے عام کام کرنے والے ڈھانچے میں شامل ہونے میں اکثر سال لگ جاتے ہیں۔ مثال: ہم موٹر سائیکل چلانا سیکھتے ہیں اور سالوں میں ہم اسے بحال کر لیتے ہیں۔

یہ وہ میموری ہے جس میں مہارتوں کی ایک سیریز کو انجام دینے کے لئے معلومات ہوتی ہیں، یہ مہارتیں اعلانیہ میموری کے ذریعہ چالو ہوتی ہیں۔ Gagné کے مطابق، یہ مشروط علم پر مبنی ہو گا (اگر آپ ضروریات کو پورا کرتے ہیں، تو یہ ہو سکتا ہے، یا اگر میں ایسا کرتا ہوں، تو یہ ہو سکتا ہے)؛ اعلانیہ میموری کے برعکس، یہ زیادہ متحرک ہے، اس طرح کہ جب نتیجہ فعال ہوتا ہے تو یہ سادہ میموری نہیں ہوتی بلکہ دی گئی معلومات کی تبدیلی ہوتی ہے، ایک بار جب اس میں مہارت حاصل کرلی جاتی ہے تو یہ تیزی سے یا خود مختار طور پر کام کرتی ہے، کیونکہ یہ اعلانیہ میموری کے برعکس علم ہے۔ جس کا انحصار پریکٹس اور فیڈ بیک پر ہوتا ہے ایک ارتقائی کردار ہوتا ہے۔ اس لیے موضوع کی حرکیات میں شامل ہونے میں برسوں لگتے ہیں، لیکن یہ بھی سچ ہے کہ اعلانیہ یادداشت کے برعکس یہ زیادہ وقت میں باقی رہتی ہے۔

  1. قلیل مدتی، آپریشنل یا ورکنگ میموری:

En قلیل مدتی یا ورکنگ میموری اعلانیہ اور طریقہ کار شامل ہیں۔ اس کو دیکھتے ہوئے، اینڈرسن کا نظریہ 3 مراحل کا حوالہ دیتا ہے، یہ مراحل نہ صرف موٹر مہارتوں کا حوالہ دیتے ہیں بلکہ مسائل کے حل، فیصلہ سازی یا تصور کی تشکیل میں بھی شامل ہیں۔ تین لگاتار مراحل ذیل میں بیان کیے جائیں گے۔

اینڈرسن سمجھتا ہے کہ سیکھنے کا عمل تین مراحل میں ہوتا ہے جو بتدریج تیار ہوتے ہیں اور یہ نہ صرف موٹر مہارتوں سے مراد ہے بلکہ متعلقہ مہارتوں سے بھی مراد ہے، جیسے مسئلہ حل کرنا، فیصلہ سازی اور درجہ بندی کے عمل۔ اس سے مراد موٹر مہارت (طریقہ کار کی یادداشت کی مخصوص)، مسئلہ حل کرنے، فیصلہ سازی اور درجہ بندی سے متعلق مہارتیں ہیں۔ یہ تین مراحل اعلانیہ تشریحی ہیں، ایک جو علم کی تبدیلی سے مراد ہے اور دوسرا ایڈجسٹمنٹ کے عمل کا۔

  • وضاحتی- تشریحی اسٹیڈیم:

یہ علم کو اس طرح سے شروع کرتا ہے کہ نظام تک پہنچنے والی معلومات کو نوڈس کے نیٹ ورک کے اندر اعلانیہ میموری میں انکوڈ کیا جاتا ہے۔ جتنے زیادہ نوڈس اتنے ہی بہتر۔ یہ لچکدار ہوتا ہے لیکن قلیل مدتی میموری کی حدود کی وجہ سے مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ علم کی آٹومیشن کو فروغ دینا ضروری ہے، اسی لیے ہم دوسرے مرحلے کی طرف بڑھتے ہیں۔ آنے والی نئی معلومات کے لیے جگہ بنانے کے لیے۔ سیکھنا اس مرحلے پر شروع ہوتا ہے، باہر سے موصول ہونے والی معلومات کو نیٹ ورکس کی ایک سیریز کے ذریعے انکوڈ کیا جاتا ہے۔ ان کا کہنا ہے کہ یہ ممکنہ طور پر ان وجوہات میں سے ایک ہے جس کی وجہ سے آٹومیشن کا عمل رونما ہونا چاہیے، جو درج ذیل مراحل میں سیکھنے کو موثر بناتا ہے۔

اس سے مراد وہ سیکھنا ہے جو یہاں اس طرح سے شروع ہوتا ہے کہ باہر سے آنے والی معلومات کو نوڈس کے نیٹ ورک کے اندر اعلانیہ میموری میں انکوڈ کیا جاتا ہے، اس کا کردار لچکدار ہوتا ہے اور قلیل مدتی میموری کی محدود صلاحیت کی وجہ سے مشکلات پیش کرتا ہے۔ سیکھنا یہاں سے شروع ہوتا ہے۔ باہر سے معلومات کو نوڈس کے نیٹ ورک کے اندر اعلانیہ میموری میں انکوڈ کیا جاتا ہے۔ یہ فطرت میں لچکدار ہے اور MCP کی محدود صلاحیت کی وجہ سے مشکلات پیش کرتا ہے۔ اس لیے اسے درج ذیل دو مراحل کی ضرورت ہے۔ یہ مرحلہ علم کے نظریاتی حصے پر مشتمل ہے۔

*مثلاً: سائیکل کے بارے میں جانیں کہ اس کے کون سے پرزے بنے ہیں اور اسے سنبھالنے کے لیے کیا ضروری ہے۔

  • علم کی تبدیلی:

اعلانیہ علم کو طریقہ کار میں تبدیل کریں۔ اس سے مراد معلومات کی تالیف یا عمل میں تبدیلی ہے۔ یہ دو دھاگوں کے ذریعے کیا جاتا ہے:

طریقہ کار وہ عمل جس کے ذریعے نوڈولس میں محفوظ معلومات کو پروڈکشن میں تبدیل کیا جاتا ہے۔ یہ عمل علم میں معیاری تبدیلیاں پیدا کرتا ہے کیونکہ یہ خود بخود اور تیزی سے فعال ہو جاتا ہے۔ اس کا تعلق مشق سے ہے۔ یہ قلیل مدتی میموری میں محفوظ ہونے والی معلومات کو نوڈول بنا دیتا ہے جو پروڈکشن میں تبدیل ہو جاتے ہیں، ان پروڈکشنز کی بدولت علم خود بخود، جلدی اور بغیر میموری کی طلب کے متحرک ہو جاتا ہے، یعنی یہ اعلانیہ علم کو کس طریقہ کار میں تبدیل کرتا ہے۔ نوڈس میں ذخیرہ شدہ معلومات کو پروڈکشن میں ترجمہ کیا جاتا ہے، یہ علم میں قابلیت کی تبدیلیوں کا سبب بنتا ہے کیونکہ یہ معلومات کو خود بخود اور تیزی سے میموری میں پروسیس ہونے دیتا ہے۔

اگلا تھریڈ ہے۔ مرکب یہ ایک بنانے کے لئے مختلف پروڈکشنز کے اتحاد کے بارے میں ہے۔ یہ پہلے عمل میں بننے والی مختلف پیداواری زنجیروں کو ایک میں ضم کر دیتا ہے۔ مختلف پروڈکشنز کی ترتیب جو پچھلے ذیلی عمل میں تبدیلیوں کے نتیجے میں ہوئی ہے۔ میں نظریاتی علم کو عملی علم میں تبدیل کرتا ہوں، لیکن میں اسے عملی بنانے کے لیے جو ایڈجسٹمنٹ کرتا ہوں وہ ہر مضمون کے لیے مختلف ہوتا ہے تاکہ موٹر سائیکل چلانے سے پہلے میری ابتدائی اسکیم، مثال کے طور پر، کسی اور کی ابتدائی اسکیم جیسی نہ ہو۔ یہ وہ ترکیب ہے جو نئے سیکھنے کے نتیجے میں ہوتی ہے۔ مثال کے طور پر: سائیکل چلانا۔ آپ اپنے پاس پہلے سے موجود علم کو استعمال کرتے ہیں (اعلاناتی- تشریحی مرحلے میں) اور عمل کو انجام دیتے ہیں۔

  • ایڈجسٹمنٹ کے عمل:

اینڈرسن کے لیے تین ہیں: عام کرنا، امتیاز اور مضبوط کرنا۔

* مثال: ایک چھوٹے بچے کو سکھایا جاتا ہے کہ چار ٹانگوں اور دم والا جانور کتا ہے۔ عام کرنے کے عمل میں، بچہ یقین رکھتا ہے کہ ان خصوصیات کے ساتھ ہر جانور ایک کتا ہے. امتیازی مرحلے میں یہ دوسرے جانوروں میں فرق کرتا ہے، اور مضبوط کرنے میں یہ نہ صرف امتیاز کرتا ہے بلکہ ہر ایک کی خصوصیات کو بھی الگ کرتا ہے۔

یہ تین خودکار میکانزم سے بنا ایک عمل ہے:

جنرلائزیشن  یہ وہ رینج ہے جو میں نے نوڈس یا نیٹ ورکس کی قائم کی ہے جس کا اطلاق میں تمام سیاق و سباق پر کرتا ہوں، جہاں تک ایک مماثلت ہے۔ یہ ممکنہ سیاق و سباق کی زیادہ سے زیادہ تعداد میں علم کو بڑھاتا ہے۔ یہ میرے سامنے پیش کی گئی نئی شرائط کی مماثلت کی بدولت سیکھی گئی پیداوار کے اطلاق کی حد کو بڑھانے کی صلاحیت سے مراد ہے۔ اس میں پروڈکشن کے اطلاق کی حد میں اضافہ یا پروڈکشن کی تعداد میں اضافہ ہوتا ہے۔

امتیازی سلوک پیداوار کے دائرہ کار کو کم کرنا ہے۔ یہ پیداوار جو میں نے سیکھی ہے اس میں اطلاق کی ایک محدود حد ہے۔ یہ رینج ان حالات میں سے ہر ایک کی انفرادیت کا حوالہ دے گی جو بظاہر ان سے ملتی جلتی ہیں جو مجھے دکھائی دیتی ہیں۔ یہ پیداوار کو لاگو کرنے کی عادت کو محدود کرنے کی طرف اشارہ کرتا ہے۔

 مضبوط کرنا یہ کیا کرتا ہے اس پیداوار کو برقرار رکھتا ہے جس کا ایک جیسی پیداوار کے ساتھ زیادہ ممکنہ اور مضبوط میچ ہوتا ہے، یہ اس پیداوار کو بھی رکھتا ہے جس کے استعمال کا زیادہ امکان ہوتا ہے۔ وہ پروڈکشنز جو ایک دوسرے سے بہت قریب سے ملتی ہیں وہ باقی رہتی ہیں۔ سب سے مضبوط وہ ہیں جن کے استعمال ہونے کا زیادہ امکان ہے۔

رومیلہارٹ انفارمیشن پروسیسنگ Tª:

اسکیما کی تشکیل کے ذریعے علم کے بارے میں بات کریں۔ اسکیماس انفارمیشن پروسیسنگ سسٹم کے لیے دستیاب تصورات ہیں، یہ ذہنی عمل ہیں جن میں علم اور ہنر دونوں ہوتے ہیں۔ اور وہ اس علم کی نمائندگی کرنے کی حکمت عملی تشکیل دیتے ہیں جسے ہم نے میموری میں محفوظ کیا ہے۔ اسکیماس دماغی ڈھانچے ہیں جو انسانی علم اور مہارت کو زیر کرتے ہیں۔ یہ ایک ایسا طریقہ کار ہے جو ہمیں ان معلومات کی نمائندگی کرنے کی اجازت دیتا ہے جو ہمارے پاس قلیل مدتی اور طویل مدتی دونوں میں میموری میں موجود ہے۔ مقصد یہ تجزیہ کرنا ہے کہ علم کی نمائندگی کیسے کی جاتی ہے اور اس ذخیرہ شدہ علم کو کس طرح استعمال کیا جاتا ہے۔

رومیل ہارٹ کے لیے، اسکیماس تصورات ہیں جو انفارمیشن پروسیسنگ سسٹم کے لیے دستیاب ہیں۔ ان کا مقصد یہ تجزیہ کرنا ہے کہ علم کی نمائندگی کیسے کی جاتی ہے اور ذخیرہ شدہ علم کو کس طرح استعمال کیا جاتا ہے۔ ان مقاصد کو پورا کرنے کے لیے اس کا ایک سلسلہ ہے۔ افعال کیخاص طور پر تین:

  • کوڈنگ: یہ ایک ایسا عمل ہے جس کے ذریعے معلومات کا انتخاب، خلاصہ، تشریح اور مربوط کیا جاتا ہے۔ اس میں عمل کی ایک سیریز شامل ہے:

یہ ایک طرف ہے۔ انتخاب: متعلقہ معلومات کو اس سے الگ کریں جو نہیں ہے۔ انتخاب کو کم کرنے کے لیے جو چیز ضروری ہے وہ یہ ہے کہ میموری میں ایک متعلقہ اسکیم موجود ہے، یہ ایکٹیویٹ ہے اور باہر سے آنے والی معلومات متعلقہ ہے۔ انتخاب ایک ایسا عمل ہے جس کے ذریعے اہم معلومات کی نشاندہی کی جاتی ہے۔ انتخاب کا معیار یہ ہے کہ متعلقہ اسکیم میموری میں موجود ہے، کہ یہ فعال ہونے کے قابل ہے اور یہ کہ اس فعال نظام میں شامل ہونا ضروری ہے۔

سلیکشن کے بعد اگلی چیز جو دی جاتی ہے۔ تجری، جو کہ سب سے اہم کو نکالنا ہے، ثانوی یا غیر متعلقہ عناصر کو بھول کر، MCP کو سیر ہونے سے روکنے کے لیے۔ تجرید سے مراد فرد کی اس معلومات کے نچوڑ کو نکالنے کی صلاحیت ہے، جو MCP کو معلومات کے ساتھ اوورلوڈ نہ کرنا ممکن بناتی ہے۔

مندرجہ ذیل ہے تشریح، جو اس کی تفہیم کو آسان بنانے کے لیے منتخب کردہ معلومات سے قیاس آرائیوں پر مشتمل ہے۔ تفہیم کو فروغ دینے کے لیے یہ موضوع کی صلاحیت ہے۔

اس کے فوراً بعد انضمام، جو کہ آپ کے پاس پہلے سے موجود اسکیموں کے لیے پہلے سے ہی منتخب کردہ مواد کو شامل کرنا ہے۔ اس کا مطلب یا تو اسکیما میں ترمیم ہے یا علم کے نئے اسکیمے کی تشکیل۔ نئی معلومات جس کی تشریح کی گئی ہے ان اسکیموں میں شامل ہے جو ہمارے پاس پہلے سے موجود تھیں۔

  • بازیافت:

یاد یا شناختی کام جو پہلے سے میموری میں ضم شدہ نمونوں کو چالو کرتے ہیں۔ پہچان کا کام یاداشت کی نسبت آسان ہے۔ یاد یا علمی کاموں کے ذریعے جو اسکیموں کو چالو کرتے ہیں جو اس کے پاس پہلے سے موجود تھیں۔

  • گائیڈز کو سمجھنا

مفروضوں اور قیاسات پر مشتمل۔ اسکیم انکوڈنگ، معلومات کو بازیافت کرنے اور اسے معنی دینے کے لیے وقف ہے۔ مفروضے اور قیاسات سمجھنے کے طریقے ہیں۔

کیا Rummelhart سکیما علم کی نمائندگی کرتے ہیں اور اسے کیسے ذخیرہ اور بازیافت کیا جا سکتا ہے؟

  • وہ علمی ڈھانچے ہیں جن میں ان اقدار کے بارے میں معلومات ہوتی ہیں جنہیں ایک متغیر یا تصور افہام و تفہیم کو فروغ دینے کے لیے اپنا سکتا ہے۔
  • وہ ایک درجہ بندی بنا کر ایک دوسرے میں فٹ ہونے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔
  • وہ عام تصورات کی نمائندگی کرتے ہیں۔
  • وہ فروعی اور معنوی علم کی نمائندگی کرتے ہیں۔
  • وہ صرف اس صورت میں چالو ہوتے ہیں جب ان کا ایک حصہ ایسا کرتا ہے۔

Rummelhart کے مطابق، اسکیموں کی نمائندگی تجویزی نیٹ ورکس کے ذریعے کی جاتی ہے۔ یہ نیٹ ورک علمی ڈھانچے ہیں جو کسی تصور کے بارے میں معلومات رکھتے ہیں۔ ان میں درجہ بندی کے ڈھانچے کے ذریعے ایک دوسرے میں فٹ ہونے کی صلاحیت بھی ہے۔ وہ عام اور ایپیسوڈک یا معنوی علم دونوں کی نمائندگی کرتے ہیں اور صرف اس صورت میں فعال ہوتے ہیں جب ان کا کوئی حصہ ایسا کرتا ہے۔

رومیل ہارٹ کے لیے، وہ ہو سکتے ہیں۔ سیکھنے کی تین اقسام: نمو، ایڈجسٹمنٹ اور ری اسٹرکچرنگ۔

  • اضافہ:

بنیادی طریقہ کار جس کے ذریعے نظام ڈیٹا حاصل کرتا ہے۔ لیکن جو معلومات سیکھی جا رہی ہیں وہ بذات خود اس علم کی ساخت کو تبدیل نہیں کرتی جو میرے پاس پہلے سے موجود ہے۔ اس کے لیے آپ کو مربوط عمل، ایڈجسٹمنٹ اور تنظیم نو کی ضرورت ہے۔ یہ حقائق کا سیکھنا ہے، یہ اسکیموں کے اندرونی ڈھانچے کو تبدیل نہیں کرتا اور نہ ہی نئی اسکیمیں تیار کرتا ہے۔ اس کے لیے آپ کو دوسرے دو عمل کی ضرورت ہے۔

  • ایڈجسٹمنٹ:

ایک طرف، یہ اسکیموں کا جائزہ لینے یا ان میں ترمیم کرنے کا طریقہ کار ہے۔ یہ اس وقت کیا جاتا ہے جب باہر سے آنے والی معلومات اس اسکیم میں فٹ نہیں ہوسکتی ہیں جو میرے پاس پہلے سے موجود ہے۔ ایڈجسٹمنٹ اس وقت ہوتی ہے جب میں نوڈ کو مختلف حالات میں، مختلف حالات میں فٹ کر سکتا ہوں۔ ایڈجسٹمنٹ مشق کا نتیجہ ہے۔ یہ سکیما کو تفویض کردہ اقدار میں ترمیم کرکے، ذخیرہ شدہ معلومات کو عام کرکے دستیاب سسٹمز کی تشخیص کو چالو کرتا ہے۔ ایڈجسٹمنٹ مشق کا نتیجہ ہے، جس فیلڈ میں یہ اسکیم استعمال کی گئی تھی اس میں ترمیم یا توسیع کا ایک بنیادی نتیجہ ہے۔

  • تنظیم نو:

میں ایڈجسٹمنٹ کے عمل کے نتیجے میں ایک نیا علمی نیٹ ورک تیار کرتا ہوں۔ یہ نئی علمی اسکیموں کی تشکیل پر مشتمل ہے۔ اسکیم کی وضاحت یا ترمیم کی گئی ہے۔ مشابہت یا انڈکشن-ریڈکشن کے عمل شامل ہیں۔ یہ نئے ڈھانچے کی تشکیل پر مشتمل ہے۔ یہ انڈکشن اور قیاس کے ذریعے کیا جاتا ہے (یہ اسی طرح کے تصورات سے مراد ہے)۔

رومیل ہارٹ سمجھتا ہے کہ سیکھنا ایک تعمیری عمل کی طرح ہے کیونکہ یہ نہ صرف اس کے پاس پہلے سے موجود اسکیموں میں سوراخ تلاش کرتا ہے بلکہ علم کا ایک نیا ڈھانچہ بھی پیدا کرتا ہے۔

GAGNÉ انفارمیشن پروسیسنگ Tª:

Gagné کے لیے، علم کو ذہنی طور پر باہم مربوط اسکیموں کی ایک سیریز کے ذریعے پیش کیا جاتا ہے۔ Gagné دوسرے اور تیسرے استعاروں کے درمیان قدرے بنیاد رکھتا ہے۔ Gagné کے لیے، علم کی نمائندگی تجاویز، پروڈکشن، تصاویر اور خاکوں کے ذریعے کی جاتی ہے۔

علم کی ذہنی طور پر مختلف قسم کے باہم مربوط اور آزاد طریقوں سے نمائندگی کی جاتی ہے۔ وہ تجاویز، پروڈکشن، تصاویر اور خاکے ہیں۔

تجویز یہ پچھلے لوگوں کی اعلانیہ یادداشت ہے۔ مثال کے طور پر: ایک تصور کا نقشہ۔ وہ معلومات کی بنیادی اکائیاں تشکیل دیتے ہیں، وہ ہیں۔ خیالات جو تجویزی نیٹ ورکس کے ذریعے میموری میں ایک دوسرے سے متعلق ہیں، جو کہ وہ ہیں جو حسی رجسٹر سے MCP اور MLP کو معلومات منتقل کرتے ہیں۔ تمام نئی تجاویز کو بہاؤ کے خاکوں میں دکھایا گیا ہے، جو کہ نئی معلومات اور ذخیرہ شدہ معلومات کے درمیان روابط کی نمائندگی کرتے ہیں (آسوبل اس کو معنی خیز سیکھنے کا نام دیتا ہے)۔ وہ معلومات کی بنیادی اکائی تشکیل دیتے ہیں، وہ ان چیزوں کو ترتیب دیتے ہیں جسے ہم آئیڈیاز کے طور پر جانتے ہیں، یہ نیٹ ورکس کے ذریعے ایک دوسرے سے جڑے ہوئے ہیں۔ یہ نیٹ ورک ایک فرضی ساخت کی تشکیل کرتے ہیں کیونکہ یہ قابل مشاہدہ نہیں ہیں لیکن یہ ایک ایسا طریقہ کار تشکیل دیتے ہیں جس کے ذریعے معلومات مختصر مدتی میموری سے طویل مدتی میموری تک منتقل ہوتی ہیں۔

پروڈکشنز کی معلومات اس نیٹ ورک میں جمع کریں۔ کام کرتا ہے، اور شرط ہے تاکہ ان حقائق کو لیا جائے۔ وہ اسے سمجھتا ہے کہ "میں کسی چیز کو انجام دیتا ہوں اگر اور پھر اگر"۔ بیرون ملک سے آنے والی معلومات کو اس حد تک ذخیرہ کیا جاتا ہے کہ حالات کا ایک سلسلہ ہوتا ہے۔ رشتے کی بات کریں: ہاں... پھر۔

تصاویر  وہ ینالاگ نمائندگی ہیں جو زیادہ سے زیادہ معلومات کے ساتھ کام کرنے کی اجازت دیتی ہیں کیونکہ MCP کی صلاحیت محدود ہے۔ بعض اوقات وہ خود بخود چالو ہو جاتے ہیں اور دوسرے لوگوں میں آپ کو ان سے آگاہ کرنا پڑتا ہے۔ یہ ینالاگ نمائندگی ہیں جو MCP کی محدود صلاحیت کے پیش نظر زیادہ سے زیادہ معلومات کے ساتھ کام کرنے کی اجازت دیتی ہیں۔ * مثال: استعارہ۔

سکیمیں وہ علم کے ڈھانچے کو منظم کر رہے ہیں۔ انہیں شعوری طور پر استعمال کیا جا سکتا ہے یا خود بخود چالو کیا جا سکتا ہے۔ وہ میکانزم ہیں جو علم کو منظم کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔ وہ ہوش میں ہوسکتے ہیں (وہ ذخیرہ شدہ علم کی بازیافت میں رہنمائی کرتے ہیں) یا لاشعوری یا خودکار۔

ماہر کے پاس تجویزی نیٹ ورکس کی ایک بڑی تعداد ہے، وہ بہت سی اسکیمیں اور تشبیہات استعمال کرتا ہے کیونکہ اس کے پاس معلومات کا گہرا تجزیہ ہوتا ہے۔ نوسکھئیے کے معاملے میں، اس میں ہلکے تجویزی نیٹ ورک ہیں، اسکیمیں یا تشبیہات استعمال نہیں کرتے، اور انتہائی سطحی معلومات رکھتا ہے۔