Teorías de la psicología del desarrollo.

Teorías de la psicología del desarrollo.

 

El estudio de la infancia dentro de la psicología del desarrollo o evolutiva permite aumentar nuestro conocimiento sobre cómo se producen los cambios típicos del desarrollo y los procesos que pueden alterar el mismo.

La psicología del desarrollo estudia el proceso de humanización, así como las mismas funciones y procesos que la psicología general desde el punto de vista de su origen y sus cambios.

Los ámbitos del desarrollo son el psicomotor, el socio-emocional y el cognitivo.  Destrezas físicas, desarrollo social y afectivo y desarrollo intelectual.

El evolucionismo impulsa el estudio del desarrollo humano. El ser humano necesita más tiempo de dependencia que otras especies.

Infancia prolongada supone inmadurez y plasticidad en el desarrollo.

La inmadurez viene dada por las pocas conductas determinadas por la transmisión genética (reflejos –reflejo de espadachín, de prensión, de marcha, de gateo, de moro, etc.) y la capacidad de aprender un sinfín de conductas.

La plasticidad implica una capacidad de adaptación a cambios ambientales que afectan a las condiciones vitales. Tener en cuenta la dicotomía de los periodos críticos y los sensibles.

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Dicotomías:

  • 1ª Herencia – Ambiente. Ambos factores esenciales pero difícil de definir su importancia en el aprendizaje de conductas. Resiliencia: capacidad de algunas personas de tolerar o superar situaciones dañinas para su desarrollo.
  • 2ª Activo – Pasivo. Los niños exploran activamente el entorno y aprenden de él. Pero también la persona afecta el ambiente.
  • 3ª Continuo – Discontinuo. Estadios evolutivos: fases de una secuencia caracterizada por un conjunto de capacidades, conductas y emociones específicas, con orden y de carácter universal.
  • 4ª Universal – Particular. Es importante tener en cuenta las reglas generales así como las diferencias individuales en el desarrollo.

Intereses que originan el estudio de los niños: Pedagógicos y educativos, médicos y filosóficos. Conocer al niño para educarlo adecuadamente, describir las alteraciones y cuidados del niño y conocer el origen del conocimiento.

Tipos de estudio son las observaciones biográficas de niños normales y excepcionales, estudios estadísticos y reflexiones acerca del sentido de la infancia.

Metodología actual: Diferencias y semejanzas con el estudio de adultos. Métodos adaptados. Dificultades como la motivación, el nivel cognitivo y comprensión, la edad, y la ética.

Métodos: Observación (natural o estructurada) Preguntas (entrevistas, cuestionarios, método clínico) experimentación o a través de otros instrumentos.

La entrevista clínica. Estudio con un núcleo de preguntas que se amplían en función de las respuestas del sujeto. Importante no perder de vista el objetivo. 3 tipos de preguntas: de exploración (exploran la noción que se busca) de justificación (obligan al niño a justificar su elección) y de control o contra sugerencia (comprueba la estabilidad de las decisiones del niño).

Entre errores más comunes encontramos el no plantearse objetivos concretos previos, hacer sugerencias, no preguntar, repetir la forma y tipo de las preguntas, emplear términos difíciles.

Ventajas: flexibilidad (se obtiene información relevante y permite profundizar en ella) además se puede acceder a niños más pequeños adaptando las preguntas. Límites: requiere experiencia y en análisis de los datos es lento y complicado.

 

 

Las Teorías sobre el desarrollo buscan describir, explicar y predecir el comportamiento y procesos psicológicos humanos. Además tratan de establecer los principios y generalizaciones con el objetivo de comprender como y porque cambian las personas a lo largo del desarrollo.

Teorías psicoanalíticas. Detrás del comportamiento humano existen impulsos y motivos inconscientes que se originan en la niñez. Los instintos sin fuerzas biológicas innatas que dirigen nuestro comportamiento.

Freud decía que el sexo es el instinto más importante, por lo que dividió el desarrollo en etapas psicosexuales. La oral (0-1) boca como centro de sensación y placer. Anal (1-3) control de esfínteres. Fálica (3-6) placer deriva de la estimulación genital e interés por el sexo opuesto. Latencia (6-11) intervalo de espera. Genital (12-adelante) despertar de los impulsos sexuales.

Estas teorías tuvieron muchos detractores por la falta de pruebas científicas. Era importante la motivación del inconsciente y la experiencia temprana para un futuro desarrollo.

Erikson tuvo una visión propia de las teorías psicoanalíticas, el niño es activo e intenta adaptarse al entorno en 8 crisis que dependen de la maduración biológica y las demandas sociales.

Confianza vs desconfianza (0-1)

Autonomía vs vergüenza (1-3)

Iniciativa vs culpa (3-6) comportarse como mayores y asumir responsabilidades.

Diligencia vs inferioridad (6 -12) aprendizaje de competencias y comparación con iguales.

Identidad vs confusión (adolescencia)

Intimidad vs aislamiento (juventud) búsqueda de compañía y amor.

Generatividad vs estancamiento (adultez) necesidad de colaborar para la siguiente generación.

Integridad vs desesperanza (vejez) búsqueda del sentido de la vida.

 

Conductismo

Se basa en la observación de la conducta, niños son tabula rasa y el desarrollo depende del ambiente de la crianza.

Watson dice que el desarrollo se basa en hábitos, asociaciones de estímulo y respuesta, y el miedo son emociones adquiridas.

Skinner dice que los hábitos se desarrollan por el aprendizaje operante

Bandura habla del aprendizaje socio cognitivo, el ser humano procesa la información, entra en juego el modelado y los procesos cognitivos toman importancia.

Piaget

LA inteligencia es el proceso de adaptación al medio, el desarrollo ocurre en secuencias invariables.

El desarrollo cognitivo consiste en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento, el intelecto se organiza en esquemas y estructuras, tiene procesos de asimilación y acomodación y equilibrarían.

El ser humano busca el equilibrio en su conocimiento. Frente a nuestros esquemas asimilamos la información que tenemos o acomodamos nueva.

Los estadios de Piaget son el Sensorio motor (0-2) comprensión del mundo coordinando la experiencia sensorial y acción física. Preparacional (2-7) representación del mundo con palabras e imágenes, desarrollo del pensamiento simbólico. Operaciones concretas (7 -11) Razonamiento lógico solo en situaciones concretas. Operaciones formales (11-aadeltante) razonamiento lógico abstracto.

Vygotski

Para comprender el desarrollo humano hay que tener en cuenta los cambios históricos y culturales que afectan a la conducta. La relación del individuo y el ambiente no solo es directa sino que también esta mediada por la interacción social.

Elementos fundamentales del desarrollo. Origen social de los procesos psicológicos superiores, mediación instrumental (importancia del habla) y aprendizaje a través de la zona de desarrollo próximo.

Origen social: desarrollo del individuo por la progresiva internalización de las funciones propias dela especie.

Mediación instrumental: las funciones mentales se encuentran medidas por una serie de instrumentos (lenguaje) que intervienen en su proceso de internalización facilitando la transición desde un plano interpsicológico a un plano intrapsicológico.

Toda función psicológica aparece primero a nivel social y más tarde a individual, primero entre personas, interpsicologia, y luego dentro del propio niño, intrapsicologia.

Zona de desarrollo próximo, habilidades que puede adquirir un niño con la ayuda de personas capacitadas.

Estudio Elder

Niños en los años 20. Perdida de status de los padres (mayor alcoholismo). Cambio de rol de la madre, trabajo fuera de casa (mayores discusiones)

Adolescentes más independientes, capaces de escapar de la atmosfera estresante familiar, más responsables, de mayores mayor valoración de la familia e hijos más dependientes.

Niños años 80 ambiente rural. Más problemas emocionales, mas depresión, mas maltrato infantil, cambio de rol dela madre.

Efectos en los niños, menor autoestima, más impopularidad e integración social, menor comprensión del mundo.

El estudio continua.

Bronfenbrenner

Integra los aspectos sociales, culturales, psicológicos y biológicos del desarrollo.

El desarrollo es producto de múltiples influencias que provienen de niveles o contextos que afecta de forma individual a cada humano.

Estos niveles pueden entenderse como una sucesión de esferas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo.

Microsistemas: relaciones de la persona en las que interactúa cara a cara.

Mesosistemas: Relación de microsistemas

Exosistemas: Contextos en los que no interactúa la persona pero que le afectan

Macrosistemas: condiciones culturales, sociales, etc.

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