Splošne značilnosti odra in njegova lokacija v sedanjem izobraževalnem sistemu.

V razvojni psihologiji vzgoja v zgodnjem otroštvu (0-6 let): je neobvezna stopnja, sestavljena iz izobraževalnega sistema LOE v primerjavi s sistemom oskrbe in sestavljena iz dveh ciklov:

• 0-3 leta: Ni brezplačno z večinsko učiteljsko osebje na višjo stopnjo usposabljanja.
• 3-6 let: brezplačno z učiteljem predšolske vzgoje.

Področja znanja so poznavanje sebe, okolja ter jezika in komunikacije.

 V drugem otroštvu, v drugem ciklu zgodnje vzgoje, se razvijajo socializacija in medsebojni odnosi. Pridobijo se nova znanja in veščine, kot so pozornost, spomin, jezik, zaznavanje in zaznavanje. Obstaja visoka stopnja aktivnosti.

 Telesni in psihomotorični razvoj.

Nenehno raste, pridobiva se večja moč in polt, napredek v razvoju mišic, ki je pomemben v prehrani, spremembe v telesni zgradbi, teža med 19-20 kg, meri okoli 110 cm, čeprav je velika individualna variabilnost in kultura.

V tej fazi pride do mielinizacije nevronov in se ugotovi lateralnost in lokacija kognitivnih funkcij. Na koncu te faze so že ročne nastavitve.

Cilj psihomotoričnega razvoja bo nadzorovati gibe telesa, dokler ne bomo iz njega izluščili vseh možnosti delovanja in izražanja (praktične in simbolne). Tako je med 2 in 6 leti že jasen napredek v avtonomiji in nadzoru telesa.

Obstajata dva procesa:

• Neodvisnost motorja: sposobnost krmiljenja vsakega motornega segmenta posebej. (7-8)
• Motorična koordinacija: Združevanje samostojnih gibov, ki povzročajo kompleksnejša, ki so avtomatizirana. (6-7)

 Motorične sposobnosti:

1. 2-3 leta: tek, jesti z žlico.
2. 3-4 leta: vzpenjanje po stopnicah brez opore z nogo na vsaki stopnici, zapenjanje gumbov, kopiranje kroga.
3. 4-5 let: spustite se po stopnicah brez opore in eno nogo na vsaki stopnici, s škarjami odrežite črto, uporabite vilice.
4. 5-6 let: vožnja s kolesom, pisanje.

 

 Konstrukcija sheme telesa.

Je reprezentacija, ki jo gradimo o svojem telesu in njegovih možnostih gibanja in se gradi postopoma skozi otroštvo z zaznavnimi, motoričnimi, kognitivnimi, akcijskimi, jezikovnimi napredki ...

Pri 3-6 letih se že zavemo lastnega telesa ter njegovih možnosti in omejitev, prostorsko-časovne pojme pa še nismo osvojili.

Grafomotorični razvoj.

Na risanje in pisanje vplivajo dejavniki zorenja in družbeni dejavniki, gre za visoko specializirane veščine, reprezentativne narave in z veliko kulturno vrednostjo.

Kognitivni razvoj: predoperativno obdobje.

Okrepljeno je ravnanje s predstavitvami, čeprav ni logičnega razmišljanja. Misel je intuitivna, ki temelji na zaznavnem videzu stvari. Napake ne povzročajo zaznavne iluzije kot v prejšnjih fazah, temveč nedokončana intelektualna konstrukcija. Imajo sposobnost povezovanja različnih dogodkov in sistematičnega postavljanja vprašanj o kontekstu ali o sebi.

 Značilnosti predoperativne razvojne psihologije:

• Centriranje: ohranjanje snovi.
• Nepovratnost: ne razume, da je dejanje lahko dvosmerno.
• Statično razmišljanje: stvari se ne spremenijo, če jih ne vidite.
• Finalizem: Vse ima svoj namen.
• Animizem: stvarem pripisujejo človeške lastnosti.
• Otroški realizem: Ne razlikuje med objektivnimi dejstvi in ​​subjektivno percepcijo.

Imajo kognitivno egocentričnost. Njihovo razmišljanje je osredotočeno na lastno stališče in težko upoštevajo stališče drugega.

Nagnjeni so k temu, da vidijo stvari iz lastnega interesa in se ne zavedajo obstoja drugih: 'vsak vidi in misli tako kot on'. Prav tako imajo težave pri upoštevanju perspektive drugih in odmikanju od lastne perspektive.

 Teorija uma je sposobnost, da se postavite v misli druge osebe, razvije se med 4-5 leti in je odsotna pri avtizmu in drugih patologijah.

Razumejte, da ima lahko druga oseba napačno prepričanje o resničnosti, kar ji omogoča, da laže. Takrat razumejo druge in sebe kot bitja z miselnimi predstavami, ki urejajo vedenje in ki jim omogočajo, da razumejo napačna prepričanja drugih ljudi in namerno ustvarjajo lažne predstave pri drugih (Deliverate deception).

 Z vidika oskrbe je njen nadzor bolj trajni in trajnejši, zlasti pri rekreacijskih dejavnostih. Težko se osredotočajo na pomembne vidike, medtem ko ignorirajo nepomembne. Porodniška se ne uporablja več.

 Spomin za prepoznavanje je izpopolnjen in kratkoročni priklic je natančnejši od dolgoročnega.

 Jezik ima tri funkcije:

1. Simbolično
2. Komunikativna
3. Samoregulacija: komuniciramo sami s sabo.

 Pri 10,000 letih pridobimo besednjak 14,000-6 besed. Obvladamo prislove in predloge in naše razumevanje je večje od naše produkcije. Metafore uporabljamo kot ojačanje pomenov in uporabljamo preregulacije pri pravilnih in nepravilnih glagolih.

 Uporabljamo že veznike, ki povezujejo cele povedi. Uporabljamo potrditvena vprašanja, podrejene, posredne objektne in neposredno objektne strukture, pasivne stavke, prislove in predloge ter enostavne in podrejene stavčne koordinate.

 Imamo interaktivne izkušnje z več strokovnimi govorci, referenčne komunikacijske veščine, prošnjo za odziv, postopno preoblikovanje teme (5 let), posredno namero izrazov in prilagajanje govornim registrom.

 Preverjen ali egocentričen govor: služi za orientacijo in usmerjanje. Ta jezik pomaga otrokom razmisliti o svojem vedenju in izbrati način delovanja. Pojavi se pred težkimi nalogami, ko so naredili napake ali ne vedo, kako ravnati. Njegova verbalizacija se pojavi do starosti 4-5 let, nato se ponotranji.. (Gibanje ustnic brez zvokov).

Socializacija.

Interkativni proces med otrokom in socialno skupino. Z njim otrok zadovoljuje svoje potrebe, asimilira kulturo, družba pa se ohranja in razvija. Ta proces vključuje pridobivanje vrednot, norm, običajev, vlog, znanja in vedenja, ki jih družba prenaša in zahteva.

Za socializacijo obstajajo mentalni procesi (novo znanje), afektivni (Povezave) in Cunductual (Socialna konformacija vedenja).

Vrste interakcij:

• Odrasli: obstajajo različni statusi, ker imajo avtoriteto.
• Bratje: Včasih tudi različni statusi, bratje prevzamejo bolj didaktično vlogo.
• Drugi otroci: manj kritični in usmerjeni slogi, bolj egalitarna interakcija, poskusi novih vlog in vedenja ter samoučenje.
  Enakopravni so tisti s podobnim družbenim položajem in ki delujejo na podobni ravni kompleksnosti vedenja. To prispeva k prilagoditvenemu pomenu, saj prispeva k razumevanju in vrednotenju perspektive drugega, olajšajo razvoj socialnih kompetenc in spodbujajo razvoj drugih osebnih kompetenc, ki jih v odnosu oče/mama-otrok ni enostavno pridobiti.

 Pri teh starostih med 3-4 letom se prijateljstva oblikujejo na podlagi dejavnosti in ne na ljudeh, pri 4-9 letih so že enosmerni prijateljski odnosi, kjer je prijatelj tisti, ki pozna njihove okuse in interese. Skupine so običajno po 2 ali 3 otroci istega spola.

 Dejavnosti niso bile družabne, igrale so se vzporedno z drugimi, vendar brez neposredne interakcije.

Obstaja tudi asociativna igra, materiali se delijo in medsebojno delujejo, vendar dejavnosti niso usklajene.
Pri kooperativni igri pa se izvaja skupna dejavnost.

 Igra je lahko vadbena (senzomotorična doba), simbolna (med 2-3 in 5 leti) in pravilna (6 let).

• Vadbene igre: to so gibalne dejavnosti z začetnim prilagodljivim namenom, ki se izvajajo v čisti užitek in utrdijo naučeno. Vzorec se ponavlja zaradi čistega užitka pri tem. Ni simbolike in prevladuje individualni značaj, saj ni zanimanja za druge otroke. Gre za burno igro.
• Simbolična igra: Simbolika, ki nastane z imitacijo, kjer otrok reproducira prizore iz resničnega življenja. Njegov namen je igriv in predmeti dobijo pomen znotraj dejavnosti. Liki so stereotipni in izmišljeni. Teme predstavljajo okoliško realnost (TV, Družina ...)
  Od 4. leta starosti je značilen napredek pri kompleksnosti iger. Družbene vloge so obravnavane, socialne interakcije in reševanje konfliktov pa so bistvenega pomena.

 Čustveni razvoj.

V tej starosti se zgodi Eriksonova »faza pobude proti krivdi«: pojavijo se nove samomotivirane dejavnosti z večjo avtonomijo. Razvija se ponos in zelo pozitivna samopodoba brez samokritičnosti. Obstaja tudi občutek krivde ali sramu, ko se stvari naredijo narobe.

Začnejo spoznavati sebe, poznajo svoje fizične značilnosti in svoje zmogljivosti na podlagi kategorij, konkretnih vidikov in opaznih lastnosti. (Tipično za predoperativno razmišljanje)

Lahko samoregulirajo svoje vedenje, lahko zavirajo, povečujejo, usmerjajo in modulirajo čustva, čeprav imajo večje težave z negativnimi občutki.

Povečajte čustveno razumevanje. Med 4-5 leti presojajo vzroke številnih osnovnih čustvenih reakcij in stresajo zunanje dejavnike na notranje (jezen otrok lahko udari).

Pojavi se prosocialno ali altruistično vedenje.

Med 12-18 meseci ponujajo igrače ali poskušajo pomagati na domu, pri 2 letih so znaki racionalnosti in igrače ponujajo, ko jih je malo, pri 3 letih se pojavi vzajemnost. Veliko je posameznih dejavnikov, ki so odvisni od starševskih reakcij in kognitivnega razvoja.

Ta razvoj se pojavi kot posledica sprejemanja družbenih perspektiv: spretnosti sklepanja misli, namenov, motivov in stališč drugih. Imajo prosocialno moralno razmišljanje, empatijo; Kulturni in družbeni vplivi bodo tako ali tako vplivali. (Industrializirane proti neindustrializiranim družbam, Individualisti proti kolektivistom).