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Acabo de conocer a un estudiante de tercer año de la Universidad de Miami en Ohio. Era como tantos otros que he conocido: lleno de potencial, pero sin claras ambiciones profesionales. No es tanto por falta de visión; es porque tiene veinte visiones para su futuro, y le ha paralizado dar pasos claros hacia su futuro. Otros, que actúan como él en el exterior, carecen de motivación por otras razones. La Universidad Carnegie Mellon publicó los resultados de un estudio que revela por qué un número desproporcionado de estudiantes en la actualidad no está tan motivado como debería. Las principales razones fueron:

  • Los estudiantes ven poco valor en el curso o su contenido.
  • Los estudiantes no creen que sus esfuerzos mejoren su desempeño.
  • Los estudiantes se sienten desmotivados por la estructura y la asignación de recompensas.
  • Los estudiantes no perciben el clima del aula como favorable.
  • Los estudiantes tienen otras prioridades que compiten por su tiempo y atención.
  • Los estudiantes individuales pueden sufrir problemas físicos, mentales u otros problemas personales que afectan la motivación.

Desafortunadamente, el número de estudiantes desmotivados está aumentando. En un mundo de oportunidades y conexiones sin precedentes, ¿no cree que tendríamos la generación de niños más motivada en la historia de la humanidad? Los hemos impulsado a tener éxito en todos los niveles: en la escuela, en los deportes y en todas las demás actividades extracurriculares.

Pero, por desgracia, muchos estudiantes son vistos como «desmotivados».

Rendimiento del estudiante en relación con la motivación.

Fuente: uoeducation / Flickr

Una serie de artículos del Center of Educations Policy (CEP) de la Universidad George Washington revela que los educadores se han centrado mucho más en el éxito de los estudiantes, es decir, en mejorar los puntajes de las pruebas, que en la motivación de los estudiantes. Desafortunadamente, esto hace que las escuelas solo midan los puntajes de las pruebas y, por lo tanto, hagan lo que sea necesario para aumentar esos puntajes, incluso si eso significa hacer trampa. (Los puntajes inflados se han publicado docenas de veces a lo largo de los años en la educación K-12).

Seamos realistas: somos pragmáticos. Nuestras estrategias para impulsar el éxito de los estudiantes no abordan los problemas reales de la falta de compromiso de los estudiantes. Como señaló Forbes, «más del 40 por ciento de los estudiantes de secundaria están crónicamente desconectados de la escuela, según un informe de 2003 del Consejo Nacional de Investigación sobre la motivación».

La disminución de la motivación es un problema urgente y tangible.

Entonces, cuál es la solución ? Creo que en lugar del éxito de los estudiantes, deberíamos apuntar a la motivación de los estudiantes. Si están motivados, naturalmente deberían tener éxito. Un estudiante inspirado, apasionado por lo que aprende, es empujado de adentro hacia afuera, no al revés. Además, no estoy seguro de que los profesores puedan competir con Instagram, YouTube o Snapchat cuando se trata de involucrar a los estudiantes. No tenemos los presupuestos para competir con esas fuentes de entretenimiento. Necesitamos profundizar en lo que impulsa a las personas, especialmente a los jóvenes, a tomar la iniciativa.

Seis niveles de motivación entre los estudiantes

Recientemente escribí un artículo sobre cómo cambiar las preguntas que les hacemos a los estudiantes sobre su futuro. Cuando tratamos de ayudarlos a identificar lo que quieren hacer con su vida, creo que, sin querer, les hemos hecho algunas preguntas bastante egocéntricas. Tómate un descanso y piensa en los estudiantes que conoces que ESTÁN motivados. Creo que los siguientes niveles de motivación están vigentes para estos estudiantes. Echaremos un vistazo:

1. Puedo hacer algo.

El mejor aprendizaje no ocurre mientras se está sentado en un salón de clases. La motivación aumenta en los estudiantes cuando les permitimos ponerse de pie y hacer algo con sus manos y mentes. Tienen que aplicar sus conocimientos. Realmente estamos aprendiendo lo que estamos haciendo.

2. Puedo hacer algo interesante por mí mismo.

Luego, los estudiantes se involucran más profundamente cuando su «acción» cruza un área de curiosidad. La buena noticia es que podemos activar esta curiosidad cuando enseñamos bien. Steve Jobs dijo: “La única forma de hacer un buen trabajo es amar lo que haces. »Debe estar encendido.

3. Puedo hacer algo interesante con mis donaciones.

El tercer nivel de motivación es capacitar a los estudiantes para que utilicen sus fortalezas específicas. Don Clifton escribió: “Cuando los estudiamos, los artistas excelentes rara vez estaban bien equilibrados. Al contrario, eran afilados.

4. Puedo hacer algo interesante, usando mis dones con personas que me gustan.

Lecturas motivacionales esenciales

Dado que los seres humanos son seres sociales, el aprendizaje se puede acelerar mediante la integración social. Crecer en una comunidad es profundamente satisfactorio. En resumen, tendemos a gustarnos las personas que nos aman y que se parecen a nosotros. Aprendemos mejor cuando los amigos nos hacen mejores.

5. Puedo hacer algo interesante, usando mis dones con personas que me agradan, que resuelve un problema.

El elemento de resolución de problemas involucra y motiva más a los estudiantes. Somos, en nuestra mejor naturaleza, solucionadores de problemas. Esto es lo que hacen los buenos líderes; esto es lo que más atrae a la gente. Es incluso mejor cuando el problema es real, no hipotético.

6. Puedo hacer algo interesante, usando mis dones con personas que me gustan, que resuelve un problema sobre algo que importa.

El compromiso final surge cuando el problema es importante. Durante años, creí que los estudiantes querían hacer algo muy importante y casi imposible. Cuanto mayor sea el desafío, mayor será el compromiso. La gente es mejor cuando hay mucho en juego.

Si bien nuestros estudiantes aún están madurando, agregar cualquiera o todos estos trabajos anteriores funciona naturalmente para inspirarlos internamente en lugar de acosarlos desde afuera. Cuando los practicamos bien, el autor Donald Clifton nos recuerda que veremos una señal en nuestros estudiantes: se anticiparán y se preguntarán: «¿Cuándo puedo volver a hacerlo?» «

¿No es este el sueño de todo educador?

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