Seleccionar página

José Alonso/Unsplash Usado con permiso

Fuente: Jose Alonso/Unsplash Usado con permiso

Esta publicación es la segunda de una serie de dos partes.

A raíz de la violencia armada en las escuelas, la Dra. Megan Sweet publicó un documento técnico reciente que recopila implicaciones y recomendaciones de políticas cruciales. En la Parte I de esta serie, la Dra. Sweet abordó los medios más efectivos que tienen los distritos escolares para prevenir la violencia armada. Aquí, la Dra. Sweet nos ayuda a explorar qué más se puede hacer para mantener seguros a nuestros estudiantes.

¿Hay un perfil de un aspirante a tirador escolar? ¿Y hay señales de advertencia?

No existe un perfil de un posible tirador escolar: varían en edad, género, estatus socioeconómico y raza. Si bien los estudiantes que cometen actos violentos comparten algunas características, esas características no siempre predicen la violencia futura.

Además, nuestras percepciones de quién es probable que sea violento están influenciadas por nuestras experiencias, lo que vemos en los medios y los sesgos implícitos que criminalizan en exceso a los jóvenes BIPOC. Debido a que estos sesgos pueden sesgar a quién apuntamos para las intervenciones y a quién ignoramos, cualquier generalización sobre los tiradores escolares debe considerarse como un consejo.

Con esas advertencias, hay algunos puntos en común entre los tiradores escolares anteriores:

  • Antes de la mayoría de los incidentes, otras personas conocían los planes del tirador, incluidos amigos cercanos y familiares.
  • La mayoría de los tiradores mostraron comportamientos preocupantes antes de cometer su ataque violento, incluida la publicación de imágenes de armas y el intercambio de sus planes de violencia en las redes sociales.
  • Muchos tiradores se sintieron intimidados, perseguidos o heridos por otros antes del ataque.
  • La mayoría de los tiradores tenían acceso a (y habían usado) armas. La mayoría también mostró preocupación por las armas y la violencia (Alathari et al., 2019, p. 1).

Estos hallazgos se pueden usar como parte de un sistema de evaluación de amenazas de alerta temprana donde los estudiantes en riesgo son evaluados y se les brindan intervenciones terapéuticas intensivas. Además, podemos alentar a amigos y familiares a buscar ayuda si su ser querido expresa interés en la violencia. Si bien muchos temen meter a sus seres queridos en problemas, el simple hecho de alertar a la policía y a los funcionarios escolares puede salvar vidas.

¿Qué acciones se pueden tomar a nivel local, estatal y federal para mantener seguras a nuestras comunidades?

El gobierno federal tiene un papel importante en el establecimiento de estándares nacionales para la seguridad de las armas, el desarrollo de una comprensión cohesiva y compartida del impacto de las leyes de armas y la violencia con armas de fuego, y el puente entre las diversas leyes y programas de armas a nivel estatal para crear una red de seguridad para evitar el próximo tiroteo en la escuela. También puede fortalecer la legislación nacional de seguridad de armas, incluido el restablecimiento de la prohibición de armas de asalto.

Si bien el gobierno federal puede hacer más para centralizar nuestro enfoque sobre la violencia armada, los estados desempeñan un papel crucial en la regulación del acceso a las armas y la promoción de la seguridad escolar. Esto incluye establecer y hacer cumplir leyes de armas de fuego de bandera roja (que mantienen las armas fuera del alcance de las personas que pueden cometer actos violentos), promulgar leyes de almacenamiento seguro de armas y garantizar que los distritos escolares hayan establecido protocolos de seguridad.

La forma en que se implementan las políticas federales y estatales depende de los líderes locales y los distritos escolares. Las acciones locales incluyen la coordinación continua entre los distritos escolares y las fuerzas del orden locales, la inversión en la cultura escolar y los servicios de salud mental, la inversión en medidas de seguridad escolar y la práctica de simulacros de seguridad escolar.

¿La violencia armada impacta a alguna comunidad o grupo demográfico en particular más que a otros?

Sí. La violencia armada afecta de manera desproporcionada a los jóvenes de comunidades de bajos ingresos y subrepresentadas (Rajan et al., 2019, p. 648). Los niños y adolescentes en áreas urbanas corren un riesgo significativamente mayor de violencia armada que los jóvenes en áreas rurales y la violencia armada se concentra en los vecindarios negros de esas áreas urbanas. Everytown for Gun Safety estima que los niños y adolescentes negros tienen 14 veces más probabilidades de morir a causa de la violencia armada, y los jóvenes latinos tienen tres veces más probabilidades de morir a causa de la violencia armada que los jóvenes blancos.

Los jóvenes de BIPOC también se ven afectados de manera desproporcionada por la violencia armada en las escuelas. The Washington Post (2022) estima que 311.000 estudiantes han experimentado violencia con armas de fuego en la escuela desde 1999. Si bien los estudiantes negros representan aproximadamente el 16 por ciento de la población estudiantil en los Estados Unidos, el 33 por ciento ha experimentado violencia con armas de fuego en la escuela, en comparación con los estudiantes blancos, que representan el 57 por ciento de los estudiantes y solo el 38 por ciento ha estado expuesto a la violencia armada.