Por Ken J. Rotenberg1, Lucy Betts2 y Pamela Qualter3
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Mucha gente lee la historia de Caperucita Roja a través de su madre o padre cuando eran niños pequeños. La historia ha sido una fábula popular durante más de 300 años, y su uso continuo probablemente dependa de su valor educativo. Como en muchas fábulas, su inocencia esconde un objetivo educativo muy serio: informar a los niños pequeños que deben tener cuidado de no confiar demasiado en los demás. Cabe agregar que existen otras fábulas diseñadas para educar a los niños pequeños en la confianza como «Pinocho» o «El niño que llama al lobo». Estas fábulas están diseñadas específicamente para educar a los niños pequeños sobre las consecuencias de no ser digno de confianza.
Sin embargo, antes de descifrar la fábula de Caperucita Roja, describamos brevemente el marco de confianza interpersonal de 3 bases x 3 dominios x 2 dimensiones objetivo (BDT) (ver confianza o no confianza). El marco incluye las siguientes tres bases de confianza: (1) confiabilidad, que se refiere a una persona que cumple su palabra y promesa; (2) confianza emocional, que se refiere a una persona que se abstiene de causar daño emocional (por ejemplo, guardar secretos); y (3) honestidad, que se refiere a una persona que dice la verdad y se involucra en comportamientos guiados por intenciones benignas y genuinas. Los tres dominios son (a) cognitivo / afecto, que incluye las creencias y sentimientos de los individuos que otros demuestran las tres bases de la confianza, (b) comportamiento dependiente que incluye individuos que dependen de otros para actuar de manera que confían de acuerdo con los tres conceptos básicos. de confianza, y (c) implementación de comportamiento (es decir, confiabilidad) que incluye individuos que se involucran conductualmente en los tres fundamentos de la confianza. Las dimensiones del objetivo de la confianza son (a) la especificidad, que va de generalizada a una persona específica, y (b) la familiaridad, que va desde algo poco familiar a muy familiar. Según este marco, la confianza también tiene una fuerte calidad recíproca.
«De vuelta a la historia». La confianza y la lealtad se representan en diferentes puntos de la fábula de Caperucita Roja. Al principio, Caperucita Roja le promete a su madre que no hablará con nadie en el camino a la casa de su abuela. No obstante, Caperucita Roja rompe esta promesa al hablar con el lobo y decirle a dónde se dirigía. Sus acciones representan una baja confiabilidad según el marco de confianza interpersonal de la BDT. Una vez en casa, Caperucita roja primero confía en su «abuela» (es decir, el lobo) tanto a través de sus creencias como de su comportamiento: estos representan respectivamente creencias, honestidad y honestidad, confianza, comportamiento dependiente. Después de haber detectado algunas anomalías físicas al escudriñar de cerca a la abuela, Caperucita Roja expresa la clásica frase: “¡Pero abuela! Qué dientes tan grandes tienes ”como una desconfianza. Estos reflejan la violación de las creencias de honestidad de confianza bajo el Marco de Confianza Interpersonal de la BDT, lo que resulta en el retiro de la interacción (ver confíe en usted mismo la cantidad correcta), incluidas las acciones diseñadas para proteger su vida. (¡Gracias a Dios por el leñador de confianza!)
El autor de la fábula de La Caperucita Roja no ha tenido la oportunidad de leer el marco de confianza interpersonal de la BDT, pero el marco es útil para descifrar su mensaje porque describe la confianza tal como era y es. Como se señaló, la fábula de La Caperucita Roja sigue siendo popular porque los padres y otros trabajadores sociales sienten que deben enseñar a los niños que no se puede confiar en nadie y confiar demasiado en los demás tiene consecuencias.
¿Qué pistas usan los niños para decidir en quién confiar? En la vida real, las personas no tienen ojos y dientes inusualmente grandes (los lobos que hablan son difíciles de encontrar), entonces, ¿qué usan los niños para decidir si alguien los está engañando? Curiosamente, esto se refiere a la base de la honestidad y al dominio cognitivo / afectivo del marco de confianza interpersonal de la BDT. Existe alguna evidencia de que los niños creen que la aversión a la mirada y los movimientos elevados de las extremidades revelan engaño, como apartar la mirada de los demás y movimientos rápidos cuando están acostados (Einav y Hood, 2008; Rotenberg y Sullivan, 2003). En esta línea, los niños adquieren con la edad la estrategia de suprimir la aversión de la mirada cuando intentan engañar a los demás (McCarthy & Lee, 2009). Sin embargo, estos son erróneos, ya que ni la aversión a la mirada ni el movimiento de las extremidades revelan el engaño de niños o adultos (Vrij, Akehurst, Soukara y Bull, 2004). Además, al igual que los adultos, los niños son muy malos para detectar el engaño y rara vez superan en número las posibilidades de detectarlo (véase Vrij et. Al., 2004).
¿Qué pueden hacer los padres? Se pueden tomar investigaciones anteriores para sugerir que los niños son muy vulnerables al engaño y que los padres tal vez no puedan protegerlos del engaño y sus consecuencias. No es muy reconfortante para los padres, pero hay algo de esperanza.
Primero, la investigación indica que hay pistas que indican engaño, como pausas largas, vacilación frecuente al hablar, alteraciones frecuentes en el habla y un tono agudo (ver DePaulo et al., 2003). Los padres pueden alentar a sus hijos a que presten atención a estas señales para detectar el engaño, y si los padres están presentes durante la comunicación, también podrían ayudar a sus hijos prestando atención a estas señales.
En segundo lugar, los padres pueden alentar a los niños a evaluar activamente la honestidad / veracidad de la comunicación de una persona. Según el trabajo de Forrest, Feldman y Tyler (2004), esta orientación cognitiva aumenta el uso por parte de los individuos de señales que indican el engaño y aumenta su detección del engaño. Sin embargo, nos gustaría advertir a los padres que eviten promover una orientación de muy baja confianza en los niños, ya que una muy baja confianza está relacionada con problemas psicosociales (confía en ti mismo la cantidad correcta). Sugerimos alentar a los niños a confiar en múltiples señales de engaño y adoptar una orientación de evaluación crítica activa principalmente cuando la situación social lo justifique (por ejemplo, en peligro de ser victimizados).
En tercer y último lugar, existe evidencia de que los adultos (Clements et al., 2010) y los niños (Rotenberg 1991) se involucran en diversas formas de probar la veracidad de la comunicación de una persona. Estas estrategias incluyen preguntas directas (es decir, ¿quiere decir eso?) Y evaluar la consistencia de la comunicación a través del tipo de información (es decir, verbal y no verbal), el tiempo y otras pruebas físicas. Cuando los adultos adoptan este tipo de estrategias, son más efectivos para detectar el engaño (ver Clements et al., 2010). Los padres pueden alentar a los niños a participar en estas estrategias para detectar con éxito cuándo las personas están tratando de hacer trampa.
Tecno-Lobos: Internet nos proporciona una gran cantidad de información y conocimientos, así como formas útiles de comunicarnos positivamente con los demás. No obstante, nos proporciona lo que podríamos llamar tecno-lobos: aquellas personas que parecen agradables, honestas y amigables en Internet pero que usan Internet con fines maliciosos. En algunos casos, los adultos fingen ser adolescentes en línea y engañan a los adolescentes para que les envíen fotos sexualmente explícitas de ellos mismos. Los abusadores luego chantajean a los adolescentes para que les hagan favores sexuales a algunos de estos adolescentes que se suicidan. Este es un caso especial de ciberacoso y, aunque es raro, son eventos verdaderamente trágicos.
Caperucita Roja y otras fábulas no son suficientes para evitar que los niños y adolescentes sean víctimas de acoso cibernético en Internet. El problema con Internet es que (aparte de Skype), los usuarios no tienen acceso a la variedad de pistas de detección de engaños que están disponibles en las formas de comunicación más convencionales. No obstante, los padres podrían alentar a los niños y adolescentes a adoptar cierto tipo de estrategias para detectar el engaño, como el interrogatorio directo y la evaluación de la coherencia de la comunicación con otra información relevante. Debido a la falta de pistas convencionales utilizadas para detectar el engaño, los niños y adolescentes harían bien en tener cuidado al comunicarse e interactuar con personas desconocidas en Internet. Existen varios sitios que brindan a los padres información y consejos sobre el uso de Internet por parte de niños y adolescentes: algunas fuentes se enumeran en la sección de referencia de este Blog.
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