လက်ရှိပညာရေးစနစ်၏ ယေဘုယျလက္ခဏာများနှင့် ၎င်း၏တည်နေရာ။

ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာ စိတ်ပညာတွင်၊ အစောပိုင်းကလေးဘဝပညာရေး (0-6 နှစ်)- ၎င်းသည် စောင့်ရှောက်မှုစနစ်နှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက LOE ပညာရေးစနစ်ဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသည့် မသင်မနေရ အဆင့်တစ်ခုဖြစ်ပြီး သံသရာနှစ်ကြောင်းဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားသည်-

• 0-3 နှစ်- ပိုမိုမြင့်မားသောအဆင့်လေ့ကျင့်ရေးစက်ဝန်း၏ သင်ကြားရေးဝန်ထမ်းအများစုဖြင့် အခမဲ့မဟုတ်ပါ။
• 3-6 နှစ်- အစောပိုင်း ကလေးပညာရေးအတွက် သင်ကြားရေးဝန်ထမ်းများဖြင့် အခမဲ့။

အသိပညာ နယ်ပယ်များသည် မိမိကိုယ်တိုင်၏ အသိပညာ၊ ပတ်ဝန်းကျင်နှင့် ဘာသာစကားနှင့် ဆက်သွယ်မှုတို့ ဖြစ်သည်။

 ဒုတိယကလေးဘဝတွင်၊ အစောပိုင်းကလေးဘဝပညာရေး၏ ဒုတိယစက်ဝန်းတွင် လူမှုဆက်ဆံရေးနှင့် သက်တူရွယ်တူဆက်ဆံရေးများ ဖွံ့ဖြိုးလာပါသည်။ အာရုံစူးစိုက်မှု၊ မှတ်ဉာဏ်၊ ဘာသာစကား၊ သိမြင်မှုနှင့် ခံယူချက်စသည့် အသိပညာနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုအသစ်များကို ရရှိလာသည်။ မြင့်မားသောအဆင့်လှုပ်ရှားမှုရှိပါသည်။

 ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု။

အဆက်မပြတ်ကြီးထွားခြင်း၊ ခွန်အားနှင့် အသားအရေ ပိုမိုရရှိလာခြင်း၊ အာဟာရတွင် အရေးပါသော ကြွက်သားများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာခြင်း၊ ခန္ဓာကိုယ်ဖွဲ့စည်းပုံ ပြောင်းလဲခြင်း၊ ကိုယ်အလေးချိန် 19-20 Kg အကြား၊ အလေးချိန် 110 စင်တီမီတာခန့်ရှိသော်လည်း လူတစ်ဦးချင်းစီ၏ ကွဲပြားမှုနှင့် ယဉ်ကျေးမှု ကွဲပြားမှုများ ရှိနေပါသည်။

ဤအဆင့်တွင်၊ အာရုံကြောများ၏ myelination ဖြစ်ပေါ်လာပြီး ဘေးထွက်ပေါက်နှင့် သိမြင်မှုဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်များ၏ တည်နေရာကို ထူထောင်သည်။ ဤအဆင့်၏အဆုံးတွင် စိတ်ကြိုက်ရွေးချယ်မှုများ ရှိနှင့်ပြီးဖြစ်သည်။

Psychmotor ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ ပန်းတိုင်သည် ကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းမှ လှုပ်ရှားမှုနှင့် ထုတ်ဖော်ပြောဆိုနိုင်မှုအားလုံးကို ထုတ်ယူနိုင်သည်အထိ ခန္ဓာကိုယ်၏ လှုပ်ရှားမှုများကို ထိန်းချုပ်ရန်ဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် 2 နှစ်မှ 6 နှစ်ကြားတွင် ခန္ဓာကိုယ်၏ ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်နှင့် ထိန်းချုပ်မှုတွင် ရှင်းရှင်းလင်းလင်း တိုးတက်လာနေပြီဖြစ်သည်။

လုပ်ငန်းစဉ်နှစ်ခုရှိသည်-

• မော်တာလွတ်လပ်မှု- မော်တာအပိုင်းတစ်ခုစီကို သီးခြားစီ ထိန်းချုပ်နိုင်စွမ်း။ (၇-၈)၊
• မော်တာညှိနှိုင်းခြင်း- အမှီအခိုကင်းသော လှုပ်ရှားမှုများအသင်းမှ အလိုအလျောက်လုပ်ဆောင်သော ပိုမိုရှုပ်ထွေးသည့်အရာများကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ (၆-၇)၊

 မော်တော်ကျွမ်းကျင်မှု

1. 2-3 နှစ် : စားရန် ဇွန်းဖြင့် ပြေးခြင်း။
2. 3-4 နှစ်- ခြေလှမ်းတိုင်းတွင် ခြေဖဝါးဖြင့် ထောက်မထားသော လှေကားကိုတက်ပါ၊ ခလုတ်များကို ချိတ်ပါ၊ စက်ဝိုင်းကို ကူးပါ။
3. 4-5 နှစ်- လှေကားထစ်ကို ထောက်စရာမလိုဘဲ ဆင်းပြီး ခြေလှမ်းတစ်လှမ်းစီကို ခြေတလှမ်း၊ ကတ်ကြေးဖြင့် လိုင်းဖြတ်ပါ၊ ခက်ရင်းကို အသုံးပြုပါ။
4. 5-6 နှစ်: စက်ဘီးစီး, စာရေး။

 

 ကိုယ်ထည်အစီအစဥ် တည်ဆောက်ခြင်း။

ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ ခန္ဓာကိုယ်နှင့် ၎င်း၏ လှုပ်ရှားမှု ဖြစ်နိုင်ခြေများကို တည်ဆောက်ထားသည့် ကိုယ်စားပြုမှုဖြစ်ပြီး ၎င်းကို ဥာဏ်၊ မော်တာ၊ သိမြင်မှု၊ လုပ်ဆောင်ချက်၊ ဘာသာစကားဆိုင်ရာ တိုးတက်မှုများဖြင့် ကလေးဘဝတစ်လျှောက်လုံး တဖြည်းဖြည်း တည်ဆောက်ထားသည်။

၃-၆ နှစ်ကြာသောအခါ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ကိုယ်ခန္ဓာနှင့် ၎င်း၏ဖြစ်နိုင်ခြေများနှင့် အကန့်အသတ်များကို သိရှိနားလည်နေပြီဖြစ်သော်လည်း အာကာသဆိုင်ရာ သဘောတရားများကို ကောင်းစွာမကျွမ်းကျင်သေးပါ။

ဂရပ်ဖစ်မော်တာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု။

ပုံဆွဲခြင်းနှင့် စာရေးခြင်းတို့သည် ရင့်ကျက်မှုဆိုင်ရာအချက်များနှင့် လူမှုရေးဆိုင်ရာအချက်များကြောင့် လွှမ်းမိုးထားသောကြောင့် ၎င်းတို့သည် အထူးပြုကျွမ်းကျင်မှု၊ ကိုယ်စားပြုမှုသဘောသဘာဝနှင့် ယဉ်ကျေးမှုတန်ဖိုးကြီးမားသည်။

အသိဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးမှု- ခွဲစိတ်မှုအကြိုကာလ။

ယုတ္တိမတန်သော တွေးခေါ်မှု မရှိသော်လည်း ကိုယ်စားပြုမှုများကို ကိုင်တွယ်ခြင်းသည် အားကောင်းသည်။ အတွေးသည် အရာဝတ္ထုများ၏ သိမြင်နိုင်စွမ်းပေါ်အခြေခံ၍ ပင်ကိုယ်သဘောဖြစ်သည်။ အမှားများသည် ယခင်အဆင့်များကဲ့သို့ အာရုံထင်ယောင်ထင်မှားမှုများကြောင့်မဟုတ်ဘဲ မပြည့်စုံသော ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးတည်ဆောက်မှုမှ ဖြစ်ပေါ်လာခြင်းဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့သည် မတူညီသော အဖြစ်အပျက်များကို ပေါင်းစည်းနိုင်စေရန်နှင့် ဆက်စပ်အကြောင်းအရာ သို့မဟုတ် ၎င်းတို့နှင့်ပတ်သက်သော စနစ်တကျမေးခွန်းများမေးရန် စွမ်းရည်ရှိသည်။

 မခွဲစိတ်မီ ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာ စိတ်ပညာ၏ လက္ခဏာများ-

• ဗဟိုပြုခြင်း- အရာဝတ္ထုကို ထိန်းသိမ်းခြင်း။
• နောက်ပြန်ဆုတ်နိုင်မှု- လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုသည် လမ်းကြောင်းနှစ်ကြောင်း ဖြစ်နိုင်ကြောင်း နားမလည်ပါ။
• တည်ငြိမ်သော တွေးခေါ်မှု- ၎င်းတို့ကို မမြင်ပါက အရာများ ပြောင်းလဲမည်မဟုတ်ပါ။
• Finalism - အရာအားလုံးမှာ ရည်ရွယ်ချက်ရှိတယ်။
• နတ်ကိုးကွယ်မှု- ၎င်းတို့သည် လူသားတို့၏ စရိုက်လက္ခဏာများကို အရာဝတ္တုများနှင့် သက်ဆိုင်သည်။
• ကလေးလက်တွေ့ဝါဒ- ဦးတည်ချက်အမှန်တရားနှင့် ပုဂ္ဂလဒိဋ္ဌိခံယူချက်တို့အကြား မကွဲပြားပါ။

သူတို့မှာ သိမြင်မှု အတ္တဗဟိုပြုမှု ရှိတယ်။ သူတို့ရဲ့ တွေးခေါ်မှုဟာ သူတို့ရဲ့ ကိုယ်ပိုင်အမြင်ကို အာရုံစိုက်ပြီး တခြားသူရဲ့ အမြင်ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားဖို့ ခက်ခဲပါတယ်။

၎င်းတို့သည် မိမိတို့၏ အကျိုးစီးပွားမှ အရာများကို မြင်လေ့ရှိပြီး အခြားသူများ၏ တည်ရှိမှုကို သတိမပြုမိဘဲ- 'လူတိုင်း မြင်သကဲ့သို့ ထင်မြင်တတ်သည်'။ သူတို့သည် အခြားသူများ၏အမြင်ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်အမြင်မှ လှည့်စားရန် အခက်အခဲရှိသည်။

 စိတ်၏သီအိုရီသည် အခြားသူတစ်ဦး၏စိတ်တွင် သင့်ကိုယ်သင်ထည့်သွင်းနိုင်မှု၊ ၎င်းသည် ၄ ​​နှစ်မှ ၅ နှစ်ကြားတွင် ဖွံ့ဖြိုးလာပြီး အော်တစ်ဇင်နှင့် အခြားရောဂါများတွင် မရှိတော့ပါ။

အခြားလူတစ်ဦးသည် ၎င်းတို့အား လိမ်ညာခွင့်ပြုသည့်အဖြစ်မှန်နှင့်ပတ်သက်ပြီး မှားယွင်းသောယုံကြည်ချက်ရှိနိုင်သည်ကို နားလည်ပါ။ ထိုအချိန်တွင် ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ အပြုအမူကို အုပ်ချုပ်သည့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ကိုယ်စားပြုမှုများဖြင့် အခြားသူများနှင့် ၎င်းတို့ကိုယ်ကို သတ္တဝါများအဖြစ် နားလည်ကြပြီး အခြားသူများ၏ မှားယွင်းသော ယုံကြည်ချက်များကို နားလည်ကာ အခြားသူများတွင် မှားယွင်းသော ကိုယ်စားပြုမှုများ ဖန်တီးနိုင်သည် (Deliverate deception)။

 စောင့်ရှောက်မှုကဏ္ဍများတွင်၊ အထူးသဖြင့် အပန်းဖြေလှုပ်ရှားမှုများတွင် ၎င်း၏ထိန်းချုပ်မှုသည် ပိုမိုတည်တံ့ပြီး ကြာရှည်သည်။ ၎င်းတို့သည် သက်ဆိုင်ရာကဏ္ဍများကို အာရုံစူးစိုက်ရန် ခက်ခဲနေချိန်တွင် မသက်ဆိုင်သည့်အရာများကို လျစ်လျူရှုထားသည်။ မီးဖွားတာကို မသုံးတော့ဘူး။

 အသိအမှတ်ပြုမှတ်ဉာဏ်သည် ပြီးပြည့်စုံပြီး ရေတိုပြန်လည်သိမ်းဆည်းခြင်းသည် ရေရှည်ထက် ပိုတိကျပါသည်။

 ဘာသာစကားတွင် လုပ်ဆောင်ချက်များ သုံးခုရှိသည်။

1. သင်္ကေတ
2. ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေး
3. မိမိကိုယ်ကို ထိန်းညှိခြင်း- ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင်နှင့် ဆက်သွယ်ပါ။

 ကျွန်ုပ်တို့သည် အသက် 10,000 နှစ်အရွယ်တွင် စကားလုံး 14,000 မှ 6 အထိ ဝေါဟာရတစ်ခုရရှိခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကြိယာဝိသေသနများနှင့် အဆိုပြုချက်များကို ကျွမ်းကျင်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏နားလည်မှုသည် ကျွန်ုပ်တို့ထုတ်လုပ်ခြင်းထက် သာလွန်ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အဓိပ္ပါယ်များကို ချဲ့ထွင်ခြင်းအဖြစ် နိမိတ်ဖတ်ခြင်းများကို အသုံးပြုပြီး ပုံမှန်နှင့် မမှန်ကြိယာများတွင် စည်းမျဥ်းများ လွန်ကဲစွာ အသုံးပြုပါသည်။

 ကျွန်ုပ်တို့သည် စာကြောင်းတစ်ခုလုံးကို ချိတ်ဆက်ထားသော conjunctions များကို အသုံးပြုထားပြီးဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အတည်ပြုမေးခွန်းများ၊ လက်အောက်ငယ်သားများ၊ တိုက်ရိုက်အရာဝတ္ထုနှင့် သွယ်ဝိုက်သောအရာဝတ္ထုတည်ဆောက်ပုံများ၊ passive ဝါကျများ၊ ကြိယာဝိသေသနများနှင့် ဝိဘတ်များနှင့် ရိုးရှင်းပြီး လက်အောက်ခံဝါကျကို သြဒိနိတ်များကို အသုံးပြုပါသည်။

 ကျွန်ုပ်တို့တွင် ပိုမိုကျွမ်းကျင်သော စပီကာများ၊ ရည်ညွှန်းပြောဆိုဆက်သွယ်မှုစွမ်းရည်၊ တုံ့ပြန်မှုတောင်းဆိုမှု၊ ခေါင်းစဉ်ကို ဖြည်းဖြည်းချင်းပြောင်းလဲခြင်း (5 နှစ်)၊ သွယ်ဝိုက်သောရည်ရွယ်ချက်နှင့် စကားအသုံးအနှုန်းများနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်သောအတွေ့အကြုံများရှိသည်။

 သက်သေပြခြင်း သို့မဟုတ် အတ္တဗဟိုပြုပြောဆိုခြင်း- ၎င်းသည် မိမိကိုယ်ကို ဦးတည်ရန်နှင့် မိမိကိုယ်ကို ညွှန်ကြားရန် လုပ်ဆောင်သည်။ ဤဘာသာစကားသည် ကလေးများအား ၎င်းတို့၏ အပြုအမူကို တွေးတောစေပြီး လှုပ်ရှားမှုလမ်းကြောင်းကို ရွေးချယ်ရန် ကူညီပေးသည်။ အမှားလုပ်မိရင် ဒါမှမဟုတ် ဘယ်လိုလုပ်ဆောင်ရမှန်းမသိတဲ့အခါ ခက်ခဲတဲ့အလုပ်တွေရှေ့မှာ ပေါ်လာတယ်။ ၎င်း၏ နှုတ်ဖြင့်ပြောခြင်းသည် အသက် 4-5 နှစ်အထိ ဖြစ်ပေါ်ပြီး ၎င်းသည် အတွင်းပိုင်းဖြစ်လာသည်.. (အသံမပါဘဲ နှုတ်ခမ်းလှုပ်ရှားမှု)။

လူမှုဆက်ဆံရေး။

ကလေးနှင့် လူမှုအုပ်စုကြား အပြန်အလှန် အကျိုးပြုသည့် လုပ်ငန်းစဉ်။ ၎င်းနှင့်အတူ ကလေးသည် သူ၏လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းပေးကာ ယဉ်ကျေးမှုနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းကို ဆက်လက်တည်မြဲစေပြီး ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေသည်။ ဤလုပ်ငန်းစဉ်တွင် တန်ဖိုးများ၊ စံနှုန်းများ၊ ဓလေ့ထုံးတမ်းများ၊ အခန်းကဏ္ဍများ၊ အသိပညာနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းမှ ပေးပို့ပြီး တောင်းဆိုသည့် အပြုအမူများ ရယူခြင်း ပါဝင်သည်။

လူမှုဆက်ဆံရေးအတွက် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များ (အသိပညာအသစ်)၊ စိတ်၀င်စားမှု (လင့်ခ်များ) နှင့် Cunductual (အပြုအမူဆိုင်ရာ လူမှုဆက်ဆံရေးပုံစံများ) ရှိပါသည်။

အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုအမျိုးအစားများ

• အရွယ်ရောက်ပြီးသူများ- သူတို့မှာ အခွင့်အာဏာရှိလို့ အဆင့်အတန်းအမျိုးမျိုးရှိတယ်။
• ညီအစ်ကိုများ- တစ်ခါတရံမှာ မတူညီတဲ့ အနေအထားတွေ ၊
• အခြားကလေးများ- ဝေဖန်ပိုင်းခြားမှုနှင့် လမ်းညွှန်မှုနည်းသောပုံစံများ၊ သာတူညီမျှအပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှု၊ အခန်းကဏ္ဍများနှင့် အပြုအမူအသစ်များကို ကြိုးပမ်းမှုများ၊ နှင့် ကိုယ်တိုင်သင်ယူမှု။
  ညီမျှခြင်းများသည် တူညီသောလူမှုရေးဆိုင်ရာ အနေအထားရှိသူများဖြစ်ပြီး အလားတူအပြုအမူဆိုင်ရာ ရှုပ်ထွေးမှုအဆင့်များကို လုပ်ဆောင်သူများဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့သည် အခြားတစ်ဦး၏ရှုထောင့်ကို နားလည်တန်ဖိုးထားရန်၊ လူမှုရေးစွမ်းရည်များ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာစေရန်နှင့် ဖခင်/မိခင်နှင့် ကလေးဆက်ဆံရေးတွင် အလွယ်တကူရနိုင်သော အခြားကိုယ်ပိုင်အရည်အချင်းများ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကို မြှင့်တင်ပေးသည့်အတွက်ကြောင့် ယင်းသည် လိုက်လျောညီထွေရှိသော အရေးပါမှုကို ပံ့ပိုးပေးပါသည်။

 ဤအသက်အရွယ်တွင်၊ ၃-၄ နှစ်ကြားတွင် မိတ်ဖွဲ့မှုသည် လူများအပေါ်တွင်မဟုတ်ဘဲ လှုပ်ရှားမှုများအပေါ်အခြေခံ၍ ခင်မင်မှုဖြစ်ပေါ်လာသည်၊ ၄-၉ နှစ်တွင် ၎င်းတို့၏အရသာနှင့် အကျိုးစီးပွားများကို သိသော သူငယ်ချင်းဖြစ်နေပြီဖြစ်သော တစ်ဖက်သတ်ချစ်ကြည်ရင်းနှီးမှုဆက်ဆံရေးများရှိနေပြီဖြစ်သည်။ အုပ်စုများသည် များသောအားဖြင့် လိင်တူကလေး ၂ ဦး၊

 လှုပ်ရှားမှုများသည် လူမှုရေးမဟုတ်၊ အခြားသူများနှင့် အပြိုင်ကစားခဲ့ကြသော်လည်း တိုက်ရိုက်ထိတွေ့ဆက်ဆံခြင်းမပြုဘဲ၊

ပေါင်းစည်းဂိမ်းလည်းရှိပါသည်၊ ပစ္စည်းများကို မျှဝေကြပြီး အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်ကြသော်လည်း လှုပ်ရှားမှုများကို ပေါင်းစပ်၍မရပါ။
သမဝါယမကစားနည်းတွင် ဘုံလှုပ်ရှားမှုကို လုပ်ဆောင်သည်။

 ဂိမ်းသည် လေ့ကျင့်ခန်း (အာရုံခံအချိန်)၊ သင်္ကေတ (၂-၃ နှစ်နှင့် ၅ နှစ်ကြား) နှင့် စည်းမျဉ်းများ (၆ နှစ်) တို့ဖြစ်နိုင်သည်။

• လေ့ကျင့်ခန်းဂိမ်းများ- ၎င်းတို့သည် ပျော်ရွှင်မှုရစေရန်နှင့် သင်ယူပြီးသည်များကို စုစည်းရန် ကနဦး လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသော ရည်ရွယ်ချက်ဖြင့် လုပ်ဆောင်သည့် မော်တာအမျိုးအစား လှုပ်ရှားမှုများဖြစ်သည်။ ပုံစံတစ်ခုသည် ၎င်းကို ပြုလုပ်ရခြင်း၏ ရွှင်လန်းမှုအတွက် သူ့အလိုလို ပြန်ဖြစ်လာသည်။ အခြားကလေးများကို စိတ်ဝင်စားမှု မရှိသောကြောင့် သင်္ကေတသဘောမျိုးနှင့် တစ်ဦးချင်း စရိုက်က လွှမ်းမိုးထားသည်။ အဲဒါက လှိုင်းထန်တဲ့ဂိမ်းအကြောင်းပါ။
• Symbolic Play- ကလေးသည် လက်တွေ့ဘဝမှ မြင်ကွင်းများကို ပြန်လည်ထုတ်လုပ်သည့် အတုခိုးခြင်းဖြင့် ဖြစ်ပေါ်လာသည့် သင်္ကေတဖြစ်သည်။ ၎င်း၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ အပျော်သဘောဖြစ်ပြီး အရာဝတ္ထုများသည် လှုပ်ရှားမှုအတွင်း အဓိပ္ပါယ်သက်ရောက်သည်။ ဇာတ်ကောင်များသည် ပုံသေပုံစံရှိပြီး စိတ်ကူးယဉ်ဆန်သည်။ အပြင်အဆင်များသည် ပတ်ဝန်းကျင်ရှိ အဖြစ်မှန်ကို ကိုယ်စားပြုသည် (တီဗွီ၊ မိသားစု ...)
  အသက် 4 နှစ်မှ စ၍ ဂိမ်းများ၏ ရှုပ်ထွေးမှု သိသိသာသာ တိုးတက်လာသည်။ လူမှုရေးဆိုင်ရာ အခန်းကဏ္ဍများကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းပြီး လူမှုဆက်ဆံရေးနှင့် ပဋိပက္ခဖြေရှင်းရေးတို့သည် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။

 စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု။

ဤအသက်အရွယ်အတွင်း Erikson ၏ 'အစပြုမှုနှင့် အပြစ်ရှိခြင်းအဆင့်' သည် နေရာယူလာသည်- မိမိကိုယ်ကို လှုံ့ဆော်ပေးသည့် လှုပ်ရှားမှုအသစ်များသည် ပိုမိုကြီးမားသော ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ဖြင့် ထွက်ပေါ်လာသည်။ မာန်မာနနှင့် မိမိကိုယ်ကို ဝေဖန်ခြင်းမပြုဘဲ အလွန်အပြုသဘောဆောင်သော ကိုယ်ပိုင်အယူအဆတစ်ခု ဖြစ်ထွန်းလာသည်။ အမှားလုပ်မိတဲ့အခါ အပြစ်ရှိသလို ရှက်စရာလည်း ရှိတယ်။

၎င်းတို့သည် အမျိုးအစားများ၊ ခိုင်မာသောသွင်ပြင်များနှင့် မြင်နိုင်သောအင်္ဂါရပ်များအပေါ်အခြေခံ၍ ၎င်းတို့၏ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာဝိသေသလက္ခဏာများနှင့် ၎င်းတို့၏စွမ်းရည်များကို သိရှိလာကြသည်။ (ခွဲစိတ်မှုကြိုတင် တွေးခေါ်ပုံ)

၎င်းတို့သည် အပျက်သဘောဆောင်သော ခံစားချက်များကို ပိုမိုခက်ခဲစွာ ကြုံတွေ့နေရသော်လည်း ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့၏ အပြုအမူကို ထိန်းညှိနိုင်သည်၊ တားစီးနိုင်၊ တိုးလာနိုင်သည်၊ တိုးမြင့်လာရန်၊ တိုက်ရိုက် ထိန်းညှိပေးနိုင်သည်။

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နားလည်မှုကို တိုးပွားစေပါသည်။ 4 နှစ်မှ 5 နှစ်ကြားတွင် အခြေခံ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ တုံ့ပြန်မှုများ နှင့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ပြင်ပအချက်များ (စိတ်ဆိုးသော ကလေးသည် ထိမှန်နိုင်သည်) ၏ အကြောင်းရင်းများကို ဆုံးဖြတ်သည်။

လူမှုဆက်ဆံရေး သို့မဟုတ် အကျိုးရှိရှိ အပြုအမူများ ပေါ်လာသည်။

12-18 လကြားတွင် သူတို့သည် အရုပ်များကို ကမ်းလှမ်းသည် သို့မဟုတ် အိမ်တွင်ကူညီရန် ကြိုးစားကြသည်၊ 2 နှစ်တွင် ကျိုးကြောင်းဆီလျော်မှု လက္ခဏာများ ပေါ်လာပြီး ရှားပါးလာသောအခါတွင် အရုပ်များကို ကမ်းလှမ်းကြသည်၊ 3 နှစ်တွင် အပြန်အလှန် တုံ့ပြန်မှု ပေါ်လာသည်။ မိဘများ၏တုံ့ပြန်မှုများနှင့် သိမြင်နိုင်စွမ်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုတို့အပေါ် မူတည်သော တစ်ဦးချင်းအချက်များစွာ ရှိပါသည်။

ဤဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် လူမှုရေးရှုထောင့်များကို လက်ခံကျင့်သုံးခြင်း၏ အကျိုးဆက်အနေဖြင့် ပေါ်လာသည်- အခြားသူများ၏ အတွေးအမြင်များ၊ ရည်ရွယ်ချက်များ၊ သဘောထားများနှင့် သဘောထားများကို ကောက်ချက်ချနိုင်သော အရည်အချင်းများ။ ၎င်းတို့တွင် လူမှုဆက်ဆံရေးဆိုင်ရာ ကိုယ်ကျင့်တရားဆိုင်ရာ ကျိုးကြောင်းဆင်ခြင်မှု၊ ယဉ်ကျေးမှု နှင့် လူမှုရေး လွှမ်းမိုးမှု သည် မည်သို့ပင် ဖြစ်စေ လွှမ်းမိုးလိမ့်မည် ။ (စက်မှုဇုံနှင့် စက်မှုမဟုတ်သော လူ့အဖွဲ့အစည်းများ၊ တစ်ဦးချင်း ဆန့်ကျင်ရေး တက်ကြွသူများ)။