Раното детско образование е период на школување кој вклучува подучување на детето од раѓање до шестгодишна возраст и е поделен на два циклуса: првиот до три години и вториот од три до шест. Иако не е задолжително, практично 100% од децата во Шпанија веќе одат на училиште кон вториот циклус.
Фактот што детето добива образование уште од толку рана возраст е одлучувачка помош во адаптацијата на социјалната и образовната клима на едно одделение, што вообичаено се претвора во подобри училишни перформанси и поголема социјална интеграција во подоцнежните возрасти.
Областа на образованието во раното детство е многу сложена, а правилното извршување на наставникот специјализиран за тоа бара многу цврста и добро сработена чувствителност, бидејќи нивните ученици, оставајќи ги настрана образовните потреби на нивната фаза на раст и развој, минуваат низ тешката фаза на одвојување од нивните родители во процес кој ќе доведе до интеграција во општествениот екосистем, сепак чуден, на училницата.
Покрај наставната програма која позитивно и креативно ги стимулира сетилата и интелигенцијата на децата преку игри, песни, креативни дела и моторни активности прилагодени на сè уште развојните капацитети на младите ученици, според студиите на теоретско-практично ниво како што е Margy Whalley и тимот на Pen Green Center за рано детско образование и семејство од 2007 година Вклучување на родителите во учењето на нивните деца („Вклучување на родителите во учењето на нивните деца“), врз основа на принципите содржани во извештајот „Стар Рајт“ (Ball, 1994), активното учество на родителите во образованието на нивните деца во соработка со наставниот кадар се претвора во спектакуларно подобрување. во перформансите кај децата од сите аспекти, кои минуваат низ помалку трауматична транзиција, што резултира со поприроден процес на интеграција во класната група и конституирање на порелаксирана и поздрава емотивна средина.
Истражувањето на Whalley и тимот на Pen Green исто така споменува многу позитивно влијание во примената на оваа методологија врз самите родители, кои се чувствуваат повеќе советувани и поддржани во процесот на воспитување на нивните деца, повеќе ценети и земени предвид во училишната средина. , и со многу повеќе образовни ресурси благодарение на постојаната и посветена соработка со наставните професионалци.
Еден од најзначајните автори на детската литература во моментот, Ерик Карле, автор на Многу гладна гасеница и многу други наслови на формат и содржина погодни за правилна сензорна и интелектуална стимулација на детето, тој потврдува, во врска со овој деликатен процес на транзиција што се случува во годините на образованието во раното детство, дека „Со многу мои книги се обидувам да создадете мост над јазот помеѓу домот и училиштето. За мене домот претставува или треба да претставува топлина, сигурност, играчки, држење за рака, носење. Училиштето е чудно и ново место за детето. Дали ќе биде среќно место? Има нови луѓе, наставник, колеги... дали ќе бидат пријателски расположени? Верувам дека преминот од дома во училиште е втората голема траума од детството; првото е, очигледно, сопственото раѓање. За волја на вистината, и во двата случаи напуштаме место на топлина и заштита за друго што ни е непознато. А непознатото често носи страв. Во моите книги се обидувам да се спротивставам на овој страв, да го заменам со позитивна порака. Мислам дека децата се природно креативни и желни да учат. Сакам да ви покажам дека учењето е навистина фасцинантно толку и забавно.
Професионалецот во раното детство треба да ги земе предвид сите елементи кои обезбедуваат максимална сигурност, самодоверба и правилен развој на нивните ученици за да го постигнат учењето, а за ова е клучно да ги сметаат своите ученици не сами, туку како дел сè уште составен и нераскинливи на семејното јадро формирано од нивните родители или старатели.
Марија Консепсион Помар.
Најнови коментари