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La creatividad es un proceso de formación de ideas. Las ideas en sí mismas son una fuente de otras ideas, y una estrategia útil para recordar algo es asociarlo con otras ideas. Un método para catalizar los procesos de creatividad y memoria es la técnica de mapas mentales de Tony Buzan.

Desarrollado en la década de 1960 (Buzan & Buzan, 2010), Mind Mapping es una herramienta versátil para tomar notas en reuniones y clases, analizar material de estudio para una mejor retención y comprensión, generar ideas para la planificación de eventos, resolución de problemas y toma de decisiones. producción, presentaciones, redacción, investigación y desarrollo.

Mind Mapping es una reminiscencia del método de asociación libre de Sigmund Freud para descubrir recuerdos reprimidos o inconscientes. Para construir un mapa mental, comience con un tema central (o imagen) en el medio de una hoja (o pantalla de computadora, si prefiere software). Luego, anote otras ideas (o imágenes) a medida que surjan, independientemente de su relevancia, en las ramas y sub-ramas. Coloque las imágenes y / o palabras asociadas (no las oraciones) en las ramas y sub-ramas. (Nota: No coloque imágenes o palabras al final de las ramas y sub-ramas. Esto mantiene abierta la posibilidad de una mayor expansión y le impide pensar que se ha llegado a un final). Para una representación vívida, use diferentes colores para los elementos en las ramas y subramas. El resultado final es una exhibición colorida e interconectada de una estructura asociativa de palabras y / o imágenes, que luego puede investigar ideas clave para el desarrollo, tal vez a través de un nuevo mapa mental.

Algunas aplicaciones de mapas mentales (basadas en Buzan y Buzan, 2010; creadas con Freeplane, www.freeplane.org)

El mapeo mental, como cualquier otra habilidad, requiere práctica para usarlo de manera efectiva. Buzan y Buzan (2010) recomiendan que primero piense durante 20 minutos, deje que su mente fluya lo más rápido posible y luego tome un breve descanso. La pausa permite que su mente descanse e incube en las ideas e imágenes generadas. Después del descanso, mire el mapa para identificar ideas útiles e incorporarlas. También puede buscar jerarquías o categorías en el mapa. Tómate un segundo descanso antes de saltar a otro mapa mental del existente.

Buzan y Buzan (2010) observaron que un mapa mental se asemeja a la estructura neuronal del cerebro con infinitas conexiones. El cerebro es una gran «maquinaria asociativa» (pág. 37) y los mapas mentales «imitan los procesos de pensamiento» (pág. 12) evocando naturalmente asociaciones con palabras e imágenes registradas en el mapa a medida que avanza en la tarea. Observan que el cerebro, a diferencia de una computadora de procesamiento secuencial, usa el pensamiento multilateral, yendo en varias direcciones a la vez de una manera holística, usando ambos lados del cerebro. Esto es lo que ellos llaman «pensamiento radiante».

¿Es el Mind Mapping una “herramienta de pensamiento fundamental” como afirman sus autores (Buzan & Buzan, 2010, p. Xv)? Una breve revisión de los estudios sugiere que los mapas mentales producen resultados que son comparables o mejores que las estrategias tradicionales para tomar notas. Después de ajustar las diferencias en la línea de base y la motivación, Ferrand, Hussain y Hennessey (2002) encontraron que los estudiantes de medicina asignados a un grupo de mapas mentales exhibían una mayor memoria una semana después de estudiar un pasaje, en comparación con los estudiantes asignados a un grupo de estudio autoseleccionado. . . Curiosamente, la motivación autoinformada fue menor en el grupo de mapas mentales.

Abi-El-Mona y Ad-El-Khalick (2008) encontraron que los estudiantes de octavo grado asignados a un grupo de mapas mentales mostraron ganancias sustanciales en la comprensión conceptual y práctica en una prueba de éxito en ciencias que los asignados a un grupo de notas resumidas. Los autores notaron que los niveles de éxito pasados ​​no moderaron los resultados. El estudio duró cuatro semanas y los estudiantes pasaron 10 minutos al final de cada sesión preparando mapas mentales o resúmenes en sus respectivos grupos.

D’Antoni, Zipp, Olson y Cahill (2010), utilizando estudiantes de medicina como participantes, encontraron que sus grupos de mapas mentales y toma de notas estándar se desempeñaron igualmente bien en una prueba de retención basada en evidencia a corto plazo y pensamiento crítico. Javadnia, Bayat, Ghorbani, Ghanbari y Ghodoosi (2011) compararon la presentación de diapositivas de Mind Mapping con la presentación de diapositivas tradicional de PowerPoint sobre lecciones de osteología de cabeza y cuello. Al final de la prueba, los estudiantes de medicina del grupo de presentación de diapositivas de mapas mentales se desempeñaron mejor que los del grupo tradicional. Sin embargo, el desempeño de los estudiantes de medicina varones no difirió entre los dos métodos de presentación. Las estudiantes femeninas también obtuvieron mejores resultados que los estudiantes masculinos en el grupo de Mapas Mentales, pero no hubo diferencia de desempeño de género en el grupo de diapositivas tradicional.

Se necesitan estudios experimentales para comparar los mapas mentales con otras estrategias de lluvia de ideas, como la lluvia de ideas rápida (Hey, Joyce, Jennings, Kalil & Grossman, 2009), para que sean eficaces en la generación de ideas nuevas y útiles. No obstante, parece haber muchos usuarios entusiastas de los mapas mentales. Schweizer (2011) señala que las empresas líderes del mundo, Infosys, Wipro, Boeing, Ford, Mayo Clinic y BP, capacitan a sus empleados en mapas mentales. Hay muchos sitios web que explican los mapas mentales y ofrecen herramientas de software para ayudar a crear mapas mentales.

Siempre es una buena idea tener múltiples estrategias disponibles para el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y el estudio.

Las referencias

Abdolahi, M., Javadnia, F., Bayat, PD., Ghorbani, R., Ghanbari, A. y Ghodoosi, B. (2011). La enseñanza del mapa mental de la anatomía burda depende del género. Revista Internacional de Morfología, 29, 41-44.

Abi-El-Mona, I. y Ad-El-Khalick, F (2008). La influencia de los mapas mentales en el rendimiento científico de octavo grado. Ciencias y matemáticas escolares, 108, 298-312.

Buzan, T. y Buzan, B. (2010). El libro de mapas mentales. Da rienda suelta a tu creatividad, potencia tu memoria, cambia tu vida. Harlow, Inglaterra: Pearson.

D’Antoni, AV, Zipp, GP, Olson, VG y Cahill, TF (2010). ¿La estrategia de aprendizaje del mapa mental facilita la búsqueda de información y el pensamiento crítico entre los estudiantes de medicina? BMC Medical Education, publicado en línea el 16 de septiembre de 2010. doi: 10.1186 / 1472-6920-10-61.

Farrand, P., Hussain, F. y Hennessey, E. (2002). La efectividad de la técnica de estudio del “mapa mental”. Educación médica, 36, 426-431.

Hola, JG, Joyce, CK, Jennings, KE, Kalil, T. y Grossman, JC (2009). Ponga la disciplina en la interdisciplinariedad: Utilice la puntuación rápida para enseñar e iniciar una colaboración creativa en nanociencias. Revista de Nano Educación, 1, 75-85.

Schweizer, T. (2011). Introducción del mapeo de ideas en el plan de estudios de estudios empresariales: resultados de dos experimentos. Revista Internacional de Tecnología, Conocimiento y Sociedad, 7, 191-200.