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Para cualquier adolescente, el aprendizaje es afirmativo.

Fortalece el funcionamiento personal mejorando el rendimiento. Fortalece la capacidad de hacer frente a las exigencias de la vida. Aumenta la autoestima al desarrollar la comprensión, las habilidades y la confianza en el dominio. Proporciona una base de conocimientos para navegar por el mundo. Y eso alimenta el interés, la curiosidad y el deseo de aprender aún más.

Pero si el aprendizaje es tan positivamente poderoso, ¿por qué la educación formal a menudo no logra enseñar a los adolescentes (de 9 a 13 años) lo que los adultos han decidido que necesitan saber?

Parte de la respuesta radica en cómo los padres en casa y los maestros en la escuela pueden alentar o desalentar el proceso de aprendizaje en una edad en la que la mayoría de los jóvenes se sienten más avergonzados, inseguros e hipersensibles debido a un gran cambio de desarrollo.

Empiece por lo que puede pasar en casa. Considere, por ejemplo, el conflicto de ayuda con la tarea que se desarrolla en muchas familias cuando todos los involucrados están cansados ​​después de un largo día. En este caso, el padre está cada vez más harto de una estudiante universitaria que no sabe cómo resolver una ecuación algebraica simple. Entonces se impacienta («¡No tienes cuidado!»), Frustrado («¡No lo estás intentando!»), Irritado («¿Cuánto tiempo va a tomar?»), Y finalmente se vuelve crítico («¿Qué importa? para ti de todos modos? «)

Después de haber tratado de comprender sinceramente, y cada vez más infeliz con la «ayuda» que recibe, la niña avanza en su propia progresión de respuestas infelices: No hagas esto cuando te enojes «,» Hagas lo que hagas. Hacer es criticar «, » ¡Me rindo! «

¿Por qué el padre actúa así? En la mayoría de los casos, no se trata solo de cansancio o de mal humor. Más bien, se trata de un caso de «amnesia educativa». La persona que desempeña el papel de maestro sabe tan bien lo que se enseña que parece fácil de entender, por lo que asume que debería ser fácil para la persona a la que se enseña. La «amnesia» es que el maestro ha olvidado durante mucho tiempo cómo era luchar para aprender esa habilidad o concepto en primer lugar, porque ahora le parece una segunda naturaleza.

Más importante aún, perdió el contacto con una dura realidad psicológica. Especialmente para los jóvenes que luchan con los desafíos de actuar sobre los adultos, es riesgoso aprender.

Considere cinco riesgos de aprendizaje que los adolescentes encuentran muy reales.
1) Una persona corre el riesgo de declarar ignorancia: “No lo sé.
2) Una persona puede cometer errores: “Me equivoqué.
3) Una persona puede sentirse estúpida: «No entiendo».
4) Una persona puede parecer tonta: “Es vergonzoso. «
5) Una persona corre el riesgo de ser evaluada: “¿Supongo que estoy fallando? «

Para muchos adolescentes asediados por la inseguridad, la “alegría de aprender” de la que a veces hablan los adultos más seguros es una fantasía romántica. Los jóvenes saben más por la experiencia, como la inhibición expresiva.

Por ejemplo, cuando era niña, la joven «aprendió» de sus compañeros críticos que no sabía bailar. ¿Cómo lo supo? Las bromas le dijeron que estaba «incómoda». Se rieron de ella y eso fue suficiente para disuadirla de volver a bailar.
O el adolescente dice: «Si no puedo hacer bien una cosa, no la intentaré en absoluto».

¿No puede aprender algo nuevo por el gusto de hacerlo? No. La imagen de uno mismo, la comparación y la competencia dictan que la competencia es esencial para el estatus social, así que evite a toda costa el riesgo de parecer incompetente.

Entonces, ¿qué pueden hacer los padres en casa para desalentar o alentar la voluntad de aprender de un joven? La respuesta es que pueden hacer que el aprendizaje sea seguro o peligroso.

Los padres pueden hacer que el aprendizaje sea INSEGURO si:
Intolerante a la ignorancia: «¿No lo sabes?»
Impaciente por los errores: «¡Te equivocaste de nuevo!» «
Crítica de la aparente estupidez: «¿No puedes pensar bien?»
Amenaza de estupidez: «¡Realmente te ves estúpido!»
Estrictamente evaluativo: «¡Nunca llegarás allí!» «

Crecer con este tipo de «enseñanza» en el hogar y la voluntad de aprender de un joven puede reducirse o incluso quedar discapacitado. Los riesgos son demasiado dolorosos y aterradores.

Luego, por supuesto, están aquellos padres que no pueden estar satisfechos sin importar qué tan bien se desempeñe su adolescente, incluso considerando que la excelencia no es suficiente. Muchos de estos «maestros» creen que expresar su insatisfacción y crítica hará que un adolescente de alto rendimiento siga intentándolo y que un adolescente de bajo rendimiento lo haga mejor. Lo que no parecen entender es esto: los padres que nunca están satisfechos suelen desmotivar a sus hijos.

Los padres pueden hacer que el aprendizaje sea SEGURO si:
Afirmación de ignorancia: “Todo aprendizaje comienza con admitir lo que uno no sabe.
Paciente con errores: “Hacer las cosas mal es cómo aprendes a hacer las cosas bien. «
Sensible a sentirse estúpido: “No eres lento, aprendes a tu propio ritmo.
Respetuoso de sonar tonto: «Dejar que los demás vean que estás luchando por aprender es valiente».
Apoyo a la evaluación: “Ahora sabes más que antes. «

La comodidad del aprendizaje en el hogar puede convertirse en un activo educativo a medida que uno envejece, el joven se entusiasma con lo que parece difícil de entender y hacer. Se puede fomentar una comodidad similar en la escuela cuando los maestros comprenden los riesgos del aprendizaje y trabajan para hacer que sus aulas sean seguras.

Hace muchos años, se me permitió visitar un salón de clases de la escuela secundaria donde los estudiantes varones mayores tenían dificultades para aprender habilidades básicas de lectura. Frente a sus compañeros, se les pidió que se pusieran de pie y leyeran en voz alta. Fue un trabajo delicado para el maestro, directo, sensible y paciente al mismo tiempo, porque los riesgos de aprendizaje para estos jóvenes eran muy altos. Creo que una sonrisa humorística de otro estudiante y el objetivo de esa falla (el estudiante que lee) probablemente se negaría a leer en voz alta nuevamente y nunca volvería a clase.

Entonces, un joven corpulento caminó hacia el frente del aula, un libro abierto apretado firmemente en sus puños, y aclarándose la garganta comenzó a decir palabras lentamente, tropezando a medida que avanzaba, dando un paso atrás y comenzando de nuevo con frecuencia. Miré nerviosamente a su favor, pero no tenía por qué preocuparme. La respuesta de los otros estudiantes fue una atención silenciosa y un respeto por la valentía que todos entendían. Tuvo el coraje de mostrarle al público su falta de capacidad de lectura. D’une manière ou d’une autre, l’enseignant avait créé une communauté de classe favorable où il se sentait en sécurité pour vaciller et se tromper, et où il n’y avait pas d’échec parce que tout effort était considéré comme un éxito.

Me fui preguntándome cuántos adolescentes fracasan en la escuela no porque les falte el deseo o la capacidad, sino porque los riesgos de aprender son tan altos que simplemente no se atreven a intentarlo.

Complices de ce découragement sont les enseignants qui permettent aux élèves de se moquer des efforts des autres élèves en classe ou, comme certains entraîneurs de harcèlement ou directeurs d’activités, qui utilisent des tactiques d’humiliation et d’intimidation à des fins de gestion alumnos.

Frente a los compañeros del alumno, estos adultos degradarán al alumno con sarcasmo o lo disfrazarán con críticas mordaces, o castigarán a todos por el fracaso de uno, para asustar directamente a los demás alumnos. Lo que es aterrador y molesto para uno es potencialmente aterrador y molesto para todos.

Herido por experiencias tan punitivas, el estudiante ahora se vuelve más reacio a aprender, y más hostil a la enseñanza, hacia otros maestros que creen en promover la educación garantizando un aprendizaje seguro. «¿Por qué estás tan enojado conmigo?» Tal maestro le preguntó a un estudiante que había jugado toda la clase. «¡Odio a los profesores y odio la escuela!» fue la respuesta herida.

Si los padres y los maestros deben fomentar la educación durante la adolescencia, deben ser conscientes de los riesgos que implica el aprendizaje y trabajar para mantener el proceso seguro.

Para obtener más información sobre la crianza de los hijos adolescentes, consulte mi libro «SOBREVIVIENDO LA ADOLESCENCIA DE SU HIJO» (Wiley, 2013). Información en: www.carlpickhardt.com

Entrada de la próxima semana: El problema de las expectativas de los padres en la adolescencia.

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