Įvadas

Sąvoka išmoko bejėgiškumo Ją sukūrė Martinas Seligmanas apie 1975 m. Ji išreiškia psichologinę būseną, kai subjektas mano, kad jis savo elgesiu nepajėgus pakeisti nemalonios situacijos, į kurią jis patenka. Ši sąlyga atspindi įsitikinimą, kad nekontroliuojama aplinka.

Šią koncepciją patvirtina Seligmano tyrimai, atlikti su gyvūnais. Savo eksperimentų metu jis du šunis kartais patyrė elektros šoką; iš kurių tik vienas turėjo galimybę valdyti svirtį išleidimui sustabdyti. Rezultatai parodė, kad tokios galimybės neturėjęs gyvūnas, nors vėliau situacija pasikeitė, liko paralyžiuotas ir išsigandęs.

Išvados apie išmoktą bejėgiškumą buvo išplėstos, kad apimtų kai kuriuos žmonių trūkumus, taip pat bejėgiškumo jausmus. Tam tikrose situacijose žmogus gali nesugebėti atlikti sau naudingo elgesio, nes paprasčiausiai tiki, kad jo veiksmai nepakeis jo dabartinės padėties.

Išmoktas bejėgiškumas

Prisiminkite, kad esminis veiksnys, nuo kurio priklauso instrumentinis kondicionavimas, yra atsitiktinumas tarp atsako ir sustiprinančios pasekmės.

Kai atsakas ir atlygis yra nepriklausomi, ar nustoja mokytis, ar gyvūnas ką nors sužino apie savo nepriklausomybę?

Išmokto bejėgiškumo tyrimai rodo, kad tokioje situacijoje mokomasi. Tiriamieji sužino, kad jų elgesys nepriklauso nuo atlygio.

Be to, šis mokymasis turi neigiamą poveikį būsimam mokymuisi.

 

Išmokto bejėgiškumo pavyzdžiai.

Išmoktas bejėgiškumas yra atradimas, kad būsimasis mokymasis vėluoja, jei gyvūnas anksčiau patiria nekontroliuojamų pasekmių.

Šis reiškinys buvo įrodytas įvairiose situacijose.

 

Aversyvus-aversyvus perkėlimas.

Seligmano ir Maierio eksperimente jie naudojo tris šunų grupes.

Pabėgimo grupės gyvūnai buvo suvaržyti į hamaką panašiu mechanizmu ir gavo nepatikslintą elektros smūgį į užpakalines kojas, tačiau galėjo nutraukti smūgį.

Sujungtos grupės tiriamieji taip pat buvo įkišti į diržus ir gavo tokį patį smūgių skaičių ir modelį kaip ir pabėgę asmenys, tačiau negalėjo valdyti smūgio spausdami skydelius.

Galiausiai, šoko nepatyrę tiriamieji buvo įkišti į suvaržymo diržus ir per šį etapą jiems nebuvo suteiktas joks gydymas.

2 fazėje visi gyvūnai buvo gydomi vienodai.

Konkretus šio tyrimo planas yra svarbus, nes jis atitiko išmetimo ir prijungtų grupių elektros iškrovą.

Todėl faktas, kad susieti tiriamieji negalėjo išmokti naujos užduoties 2 fazėje, negali būti dėl išleidimo tik 1 fazėje, nes pabėgimo grupė išmoko užduotį.

Susietos grupės mokymosi sunkumai galėjo kilti dėl to, kad jie nesugebėjo kontroliuoti iškrovos 1 fazėje.

Anot šių autorių, dėl tokio kontrolės stokos susiformavo bendras lūkestis, kad toks elgesys yra nereikšmingas iškrovos užbaigimo atžvilgiu.

Apetitinis-apetitinis perkėlimas.

Remiantis aukščiau išdėstyta teorija, elgesio nepriklausomybė nuo šoko pabaigos sukelia bendrą lūkestį, kad elgesys nėra svarbus pastiprinimui. Šio lūkesčio pasekmė išreiškiama kaip neigiamas perkėlimas mokymosi teste (2 fazė). Jei taip, turėtume stebėti panašų poveikį apetito sąlygojimo situacijoje. Paprastai buvo pastebėtas toks pat neigiamas perkėlimas, išmoko tinginystės.

Kryžminis motyvacijos perkėlimas.

Kai kurie autoriai teigia, kad mokymosi sutrikimas atsiranda ne dėl lūkesčių perkėlimo, o dėl to, kad gyvūno bendroji veikla pasikeičia dėl nekontroliuojamo šoko.

Įrodymai, rodantys, kad sumažėja bendras aktyvumas arba reakcija į šoką, yra įtikinami.

Kuo daugiau tiriamojo neaktyvumo 1 fazėje, nepaisant to, koks gydymas buvo gautas toje fazėje, tuo daugiau aktyvumo mažėja bandymo fazėje.

Tačiau yra priežasčių manyti, kad vyksta ne tik veiklos pokytis.

Tyrimai rodo neigiamą perkėlimą tarp apetitą keliančių ir pasibjaurėjusių situacijų, kurios apima labai skirtingus atsako užduočių tipus.

Vienas įdomiausių išmokto bejėgiškumo efekto demonstracijų buvo Rosellini, Decola, Plonsky, Warren ir Stilman.

Jų rezultatai patvirtina, kad neišvengiama iškrova daro įtaką elgesiui apetito mokymosi situacijoje ir kad bejėgiškumas pasireiškia ne tik per mokymosi stoką, kad elgesys kontroliuoja atlygio administravimą, bet ir per stipresnį mokymosi, kad elgesys ir atlygis yra nepriklausomi, veiksmą.

Išmokto bejėgiškumo principai

Tiriant išmokto bejėgiškumo fenomeną, buvo parodyti keli įdomūs efektai.

Imunizacija.

Vienas iš jų yra tai, kad tiriamieji gali būti imunizuoti arba apsaugoti nuo neišvengiamo elektros smūgio padarinių, pirmiausia paleidžiant išvengiamąjį šoką.

Tai yra, nekontroliuojami stiprintuvai netrukdo vėliau mokytis, jei tiriamieji patiria kontroliuojamą atlygį prieš bejėgiškumo fazę. Imunizacijos poveikis pasireiškia net tada, kai atsakas imunizacijos fazės metu skiriasi nuo atsako bandymo fazėje.

Meistriškumo išmoko.

Patyrus stiprintuvų skyrimo kontrolę, ne tik pašalinami mokymosi trūkumai, atsirandantys dėl bejėgiškumo treniruotės (imunizacijos efektas), bet ir gyvūnai tampa neįprastai atkaklūs atliekant įvairias mokymosi užduotis.

Tai yra reiškinys išmoktas meistriškumas.

Grįžtamumas.

Trečias atradimas, susijęs su bejėgiškumu, yra grįžtamumas, tai yra tai, kad jį galima ištaisyti.

Išmokto bejėgiškumo teorijos

Buvo nurodytos įvairios išmokto bejėgiškumo teorijos.

Išmokto bejėgiškumo hipotezė.

Pradinė teorija sutelkė dėmesį į subjekto nekontroliavimą sustiprinančių pasekmių atžvilgiu.

Pagal šią poziciją, kai pasekmės nepriklauso nuo gyvūno elgesio, tiriamajam išsivysto išmokto bejėgiškumo būsena, kuri pasireiškia dvejopai.

Pirma, prarandama motyvacija, kurią rodo darbingumo sumažėjimas ir didesnis pasyvumas.

Antra, subjektas apskritai tikisi, kad jo elgesys išliks nepriklausomas nuo sustiprinančių pasekmių.

Šis nuolatinis įsitikinimas yra būsimo mokymosi trūkumo priežastis.

La išmokta bejėgiškumo hipotezė Ją užginčijo tyrimai, rodantys, kad išmokto bejėgiškumo pasekmės yra ne kontrolės trūkumas, o nesugebėjimas numatyti IE. Yra dvi konkrečios išvados, susijusios su šiuo klausimu.

Pirma, neišvengiamo ir neatpažįstamo šoko gavimas žymiai mažiau pablogina būsimą mokymąsi nei nežymus šokas.

Antra, dirgiklių pateikimas po neišvengiamo šoko pašalina išmokto bejėgiškumo trūkumą.

Tai yra, gavus grįžtamąjį stimulą pasibaigus šokui, buvo pašalintas mokymosi trūkumas, kurį paprastai sukelia neišvengiamas elektros smūgis.