Seleccionar página

Fuente: Foto de JESHOOTS .COM en Unsplash

Publicamos un estudio de 117 niños y adolescentes de alto coeficiente intelectual con TDA. (Nota: en este artículo, el término ADD se usa para referirse tanto a ADD como a ADHD). Todos estos estudiantes muy brillantes tenían dificultades en la escuela y, a menudo, también en las relaciones sociales debido a sus problemas con ADD.

Los resultados de este estudio revelaron un patrón de vulnerabilidades en las funciones ejecutivas, el sistema de gestión del cerebro, que provocó que estos brillantes estudiantes tuvieran dificultades crónicas para concentrarse en su trabajo, haciendo su trabajo de manera adecuada, teniendo en cuenta lo que tenían. que acaba de escuchar o leer, y en la organización y realización de la tarea. Algunos han estado desconcertados sobre cómo los estudiantes universitarios muy brillantes pueden sufrir de TDA. Asumen que ser inteligente protege a una persona de las dificultades asociadas con el TDA. Este estudio muestra que no lo es.

Aquí hay cinco preguntas que nuestro equipo de investigación encontró repetidamente de niños con alto coeficiente intelectual, sus padres y maestros:

1. ¿No es necesario que una persona sea hipersensible o tenga problemas de comportamiento para tener TDA?

¡No! La mayoría de los niños y adolescentes en este estudio de ADD no eran hiperactivos y tenían pocos o ningún problema de comportamiento significativo. Durante décadas, este síndrome ahora conocido como ADD o ADHD se consideró un trastorno del comportamiento, un conjunto de problemas que solo se observaban en niños pequeños que no podían quedarse quietos, no estar tranquilos y padres frustrados y maestros con mala conducta crónica.

Las investigaciones realizadas durante los últimos 20 años han cambiado radicalmente nuestra comprensión del TDA al mostrar que muchas de las personas que cumplen plenamente con los criterios de diagnóstico del TDA nunca han tenido problemas de comportamiento importantes. El corazón del TDA, como se entiende ahora, es un retraso en el desarrollo de las funciones ejecutivas, un conjunto de habilidades cognitivas que regulan otras funciones de la mente.

2. ¿Cómo puede alguien ser realmente inteligente mientras tiene TDA?

Los 117 niños en este estudio cumplieron completamente con los criterios de diagnóstico para ADD, y todos tenían puntajes de CI de 120 o más, colocándolos en el 9 por ciento superior de su grupo de edad en inteligencia de línea de base. Algunos eran los más fuertes en la comprensión verbal, algunos eran los más fuertes en el razonamiento visuoespacial y algunos eran igualmente fuertes en ambos.

ADD no tiene nada que ver con la inteligencia de una persona. Algunas personas con TDA son muy inteligentes en las pruebas de coeficiente intelectual, muchas tienen puntuaciones medias y algunas son mucho más bajas.

Los estudiantes de este estudio, en comparación con otros de la misma edad, se vieron debilitados no por una falta de inteligencia, sino por una incapacidad crónica para desplegar eficazmente su inteligencia en el trabajo y llevarse bien con los demás. Una de las medidas utilizadas en nuestro estudio fue una escala de calificación que investiga las deficiencias en varios grupos que describen las funciones ejecutivas (FE). Todo el mundo a veces tiene problemas con estas diferentes funciones; las personas con TDA tienen muchas más dificultades con estas funciones que la mayoría de las personas de la misma edad.

Los datos de este estudio muestran que las personas pueden tener un coeficiente intelectual muy alto y aún sufrir deficiencias significativas en cada una de estas funciones ejecutivas que son esenciales para trabajar de manera eficaz y llevarse bien con los demás.

3. ¿Cómo puede alguien ser un estudiante de honor en la escuela primaria y luego luchar repetidamente y fracasar en la escuela secundaria o la universidad?

La mayoría de los estudiantes de este estudio obtuvieron calificaciones altas en la escuela primaria. Muchos estaban en programas especiales para estudiantes talentosos y dotados. Sus dificultades académicas tendían a comenzar cuando salían de la escuela primaria, donde estaban con un maestro y el mismo grupo de compañeros la mayor parte del día.

Ingresar a la universidad o la universidad a menudo resultó en una creciente dificultad para mantenerse al día con la tarea y completarla. Explicamos que a estos estudiantes les resultó difícil funcionar de manera más independiente sin este maestro único que puede ayudar a organizar las tareas y las expectativas para todas las materias a lo largo del día. A medida que se intensificaron las tareas y los padres fueron menos capaces de monitorear lo que estaba sucediendo en las diferentes clases, muchos de estos estudiantes tan brillantes comenzaron a tambalearse.

Algunos de los estudiantes mayores del estudio habían logrado un buen desempeño incluso con las demandas de la escuela media y secundaria. Muchos de ellos tenían padres que lograron mantener un andamio de apoyo alrededor de sus hijos e hijas, ayudándolos a priorizar, planificar, monitorear y realizar múltiples tareas.

A menudo, las deficiencias ADD de estos estudiantes de alto coeficiente intelectual fuertemente apoyados no se manifestaron hasta que se fueron a la universidad. Allí, perdidos sin el fuerte apoyo diario de sus padres, muchos de estos estudiantes muy brillantes no pudieron completar sus tareas, tuvieron calificaciones en picado y tuvieron que tomarse un semestre libre o transferirse a otra universidad menos difícil. Ser muy inteligente no es suficiente para tener éxito en la universidad o en un trabajo; también debe ser capaz de manejarse a sí mismo, trabajar de manera productiva y llevarse razonablemente bien con sus compañeros, maestros, supervisores y empleadores.

4. ¿Cómo puede alguien concentrarse muy bien en practicar deportes, jugar videojuegos, dibujar o escuchar música y no poder concentrarse lo suficiente en casi nada más?

El aspecto más desconcertante del TDA es que todas las personas con el trastorno son capaces de concentrarse muy bien en algunos tipos específicos de tareas, a pesar de que tienen grandes dificultades para concentrarse de manera efectiva en casi todo lo demás. Todos los estudiantes de este estudio informaron que no tenían ninguna dificultad para realizar muy bien las funciones ejecutivas para algunas actividades específicas. Para algunos, se trataba de practicar un deporte o hacer arte o música. Para otros, el enfoque se centró fácilmente en la reparación de motores de automóviles, cocinar, usar la computadora o diseñar sitios web. Cuando se les pidió que explicaran por qué podían concentrarse en estas pocas actividades específicas, pero no en otras tareas que consideraban importantes, los estudiantes generalmente respondieron diciendo: “Si esto es algo que realmente me interesa, puedo concentrarme. Si no es realmente interesante para mí, parece que no puedo concentrarme, incluso cuando sé que es importante y realmente lo necesito «.

Uno de nuestros pacientes explicó: “ADD es como tener disfunción eréctil de la mente. Si la tarea es algo que realmente le interesa, está listo para comenzar y hacerla. Si no es algo que te excita, no puedes ponerte de pie y no puedes jugar ”. La capacidad de concentrarse y movilizar las funciones ejecutivas para una tarea depende principalmente de la liberación de dopamina en áreas específicas del cerebro. y esta liberación de dopamina no está bajo control voluntario.

5. ¿Alguien se recupera del TDA a medida que envejece?

En los días en que ADD se consideraba simple hiperactividad, se creía que cualquier persona con ADD superaría estos problemas antes de los 14 años, si no antes. Este punto de vista tenía sentido, porque durante varias décadas el TDA fue visto como un simple comportamiento hiperactivo, no como un problema de atención y FE.

A menudo, pero no siempre, los síntomas hiperactivos del TDA desaparecen con la edad. Pero los estudios a más largo plazo han demostrado que entre el 70 y el 80 por ciento de las personas con TDA, sus síntomas de atención tienden a persistir hasta la edad adulta, aunque los problemas de hiperactividad hayan disminuido. Publicamos un estudio anterior de 157 adultos de alto coeficiente intelectual con TDA. El diseño de esta investigación fue casi idéntico a este estudio reciente de niños con TDA, y los resultados fueron muy similares. Para muchos, las deficiencias de EF en ADD persisten hasta la edad adulta.

A pesar de la persistencia de ADD, muchos de los afectados experimentan menos síntomas de ADD a medida que envejecen. Tres razones pueden contribuir a tal mejora: para muchos con TDA, la universidad, la escuela secundaria y los primeros años de la universidad son los más difíciles. Esto se debe a que estos son los años en los que tienes que lidiar con la más amplia gama de tareas académicas con la menor cantidad de oportunidades para escapar de aquellas en las que no eres tan bueno. A medida que uno progresa en la educación o el empleo, a menudo es posible especializarse en un trabajo más interesante que uno puede hacer razonablemente bien, sin tener que realizar tantas tareas más difíciles.

En segundo lugar, los estudios de imágenes han demostrado que el curso del desarrollo del cerebro en los adolescentes con TDA es muy similar al de sus compañeros de edad, excepto en algunas regiones específicas del cerebro que son esenciales para las funciones ejecutivas. Las personas con TDA tienden a ponerse al día en el desarrollo de estas regiones cerebrales retrasadas que son cruciales para la EF alrededor de tres a cinco años por detrás de sus pares. Esto puede explicar por qué a algunos estudiantes les va mal en la escuela secundaria y en la universidad, luego regresan a la educación superior unos años más tarde y les va muy bien.

Un tercer factor que ayuda a muchas personas con TDA a mejorar su funcionamiento ejecutivo deteriorado es el tratamiento con la medicación adecuada. Para aproximadamente el 80% de las personas con ADD, la función ejecutiva se puede mejorar significativamente con un régimen de medicamentos que se maneja y aprueba cuidadosamente para el tratamiento del ADD. Los medicamentos no pueden curar el TDA, pero así como los anteojos pueden mejorar la visión cuando se usan, para la mayoría de las personas, independientemente de su nivel de coeficiente intelectual, el tratamiento con medicamentos para el TDA puede mejorar drásticamente el funcionamiento ejecutivo cuando se usa de manera apropiada.

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información

ACEPTAR
Aviso de cookies