Seleccionar página

Fuente: Imagen de iStock de FatCamera con licencia de Art Markman

El año pasado, terminé mi año 31 enseñando a nivel universitario. He enseñado una variedad de clases que incluyen contenido de psicología cognitiva y ciencia cognitiva. Una cosa que les digo a mis alumnos es que la psicología cognitiva confirmará todos sus peores temores sobre cómo aprender. Tienes que trabajar duro y estudiar temprano y con frecuencia. Digo que estos son los peores temores de los estudiantes porque esperan que haya un truco fácil para aprender material nuevo.

Otro aspecto interesante de lo que la psicología cognitiva puede enseñar es que las creencias de los estudiantes acerca de cómo quieren que se desarrolle una clase a menudo conducen a un peor desempeño que las alternativas. Me di cuenta de este punto cuando leí un artículo de mayo de 2022 en la revista Psychological Science escrito por Faria Sana y Veronica Yan.

Compararon dos formas de pruebas en aulas de ciencias reales en Canadá. Durante cuatro semanas, los estudiantes de varias aulas de ciencias aprendieron una serie de temas. De seis temas centrales cada semana, los estudiantes fueron evaluados en tres de esos temas al final de la semana.

La mitad del tiempo, las pruebas se estructuraron de modo que las preguntas sobre los temas se presentaran en bloques. Es decir, los estudiantes recibieron todas las preguntas sobre un tema, luego todas las preguntas sobre el segundo tema, luego todas las preguntas sobre el tercer tema.

La otra mitad del tiempo, las preguntas se intercalaron, de modo que una pregunta sobre un tema fue seguida por una pregunta sobre otro tema, seguida por una pregunta sobre el tercero, y luego se repitió este patrón.

Mi experiencia es que los estudiantes prefieren que las preguntas se bloqueen juntas (al igual que prefieren tener exámenes finales que se centren solo en el material de la última parte de la clase en lugar de exámenes finales que son acumulativos en todos los temas cubiertos durante el semestre).

Un mes después de la última de las pruebas, los estudiantes realizaron una prueba final que cubría tanto los temas que formaban parte de las pruebas semanales como los temas que nunca se evaluaron.

¿Entonces qué pasó?

Impacto de los cuestionarios con bloqueo vs. preguntas intercaladas

En primer lugar, se justifica que los estudiantes deseen obtener información en un cuestionario bloqueado en lugar de intercalado si observa su desempeño en el cuestionario semanal. Lo hicieron un poco mejor en el cuestionario semanal cuando cada uno de los temas se evaluó juntos en lugar de cuando las preguntas estaban intercaladas. Este hallazgo probablemente refleja que es más fácil recuperar información sobre un tema cuando ya está pensando en ese tema que cuando está pensando en otra cosa.

Dicho esto, el resto de los resultados sugieren que el deseo de los estudiantes no es lo mejor para su aprendizaje a largo plazo.

En primer lugar, los cuestionarios semanales ayudan (aunque los estudiantes también los odian). Es decir, a los estudiantes les fue mejor en temas que formaban parte de los cuestionarios semanales que en temas que no fueron evaluados.

En segundo lugar, en la prueba final, a los estudiantes les fue mejor en los temas que se presentaron en cuestionarios en los que la información estaba intercalada que en los temas que se presentaron en cuestionarios que estaban bloqueados.

¿Por qué sucedería eso?

Beneficios de las pruebas intercaladas

Tienes que esforzarte un poco más para obtener información cuando las preguntas se presentan de forma intercalada. Como resultado, eres un poco peor al principio. Pero ese esfuerzo adicional se ve recompensado más tarde, porque la información se aprende mejor a largo plazo.

Esencialmente, a los estudiantes (como a la mayoría de las personas) les gustaría poner el mínimo esfuerzo necesario para alcanzar una meta. Si el objetivo es obtener una buena calificación (que es como se configura gran parte de la escuela), entonces es mejor tener menos cuestionarios, que esos cuestionarios se centren solo en la información que se presentó recientemente y que la información se presente. en bloques.

Pero, una cantidad creciente de trabajo sugiere que una cantidad moderada de dificultad y frustración durante el aprendizaje en realidad promueve un buen aprendizaje. Entonces, los mismos factores que hacen que el aprendizaje y el estudio sean un poco más difíciles a corto plazo conducen a un mejor aprendizaje a largo plazo. Por supuesto, ayudaría mucho si nos enfocáramos menos en las calificaciones que en el aprendizaje en la escuela. Eso podría ayudar a alinear lo que los estudiantes quieren con lo que promueve el mejor aprendizaje a largo plazo.

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información

ACEPTAR
Aviso de cookies