Upplýsingavinnslukenningar.

 

1. SÖGU ÞRÓUN

Upplýsingavinnslukenningar vísa til straums sem telur viðfangsefnið sem virkur hvað varðar útskýringu á hegðun þeirra. Hegðun beinist í grundvallaratriðum ekki að utanaðkomandi hugtökum heldur hvernig á að vinna úr, takast á við eða greina upplýsingar. Það er vinnslukerfi þar sem sumir þættir geta haft samskipti við umhverfi sitt, kerfi sem getur borið saman, flokkað, geymt og búið til nýjar hugsunargerðir.

Upplýsingavinnslukenningar fela í sér að sigrast á hegðunarsýninni. Þau fela í sér þætti og atburði sem gera það að verkum að hægt er að nálgast þekkingu á annan hátt.

Genfarskólinn kemur til með Piaget og Eysenck, Cattell, Chomsky koma líka fram ... Allir þessir höfundar efast um atferlishyggju, þá skýringu sem áður var gefin um mannlega hegðun. Þeir líta á mannlega hegðun ekki aðeins sem eitthvað ytra og hlutlægt, heldur líka eitthvað innra og huglægt. Kreppustund skapast sem vekur að skoða viðfangsefnið frá öðru sjónarhorni vegna þess að mannleg hegðun verður að skýrast af einhverju meira en viðbrögðum við áreiti. Mannleg hegðun er ekki lengur talin eitthvað ytra og hlutlægt og það byrjar að meta það sem eitthvað innra og huglægt. Nokkrir straumar andstöðu við atferlishyggju skapast:

• Genfarskólinn: Verjendur PIAGET.
• Hópur þáttahyggjumanna: Verjendur CATTEL og EYNSENCK.
• sovéskur skóli: Verjendur LURIA og VIGOTSKY.

Öll reyna þau að rannsaka mannlega hegðun, gefa henni huglæga uppbyggingu sem vísar til andlegrar framsetninga sem reyna að útskýra hegðun einstaklingsins.

Fyrir þáttalistamenn væru þeir hugrænir strúktúrar, fyrir Piagetians væru þeir vitræna strúktúrar (skemur) og fyrir Vygotskyana eru þetta flókin hugarbygging sem er skilyrt af tungumáli og snertingu við umhverfið. Allir vilja þeir útskýra mannlega hegðun með því að veita henni huglæga uppbyggingu (ákveðna tegund hugar sem starfar með framsetningu), miðað við að hegðun er útfærð í gegnum og byggt á framsetningum. Fyrir þáttalistamenn mun þessi uppbygging myndast af hugrænum hæfileikum, fyrir Piaget verða þeir vitsmunaleg uppbygging (kerfi, vitsmunaleg ósamræmi, jafnvægi, ójafnvægi ...). Hins vegar, fyrir Vygotsky, mun skipulagið ráðast af tungumáli og félagslegu samhengi.

Árið 1948 gaf röð höfunda, þeirra á meðal Simon og Lashley, á málþingi til kynna að sameiningin við atferlisfræðilegar kanónur fæli í sér ómögulega vísindarannsókn á mannlegri hegðun. Hegðunin þarf að vera skipulögð og skipulögð, hún getur ekki komið utan viðfangsefnisins heldur innan viðfangsefnisins. Á þessum tímapunkti er augnablikið þegar vitsmunalegir straumar og gervigreind koma fram, sem setur allt ofangreint í efa.

Í Hixon, árið 1948, halda Kiener, Laslhey og Simon því fram að atferlishyggjustraumurinn hafi ekki nægjanlegan vísindalegan grunn til að útskýra mannlega hegðun og að þessa hegðun ætti að vera skipulögð, sem ætti ekki að koma utan frá heldur innan frá viðfangsefninu. Þetta vék fyrir tilkomu gervigreindar. Upplýsingavinnslukenningar vísa til myndunar röð netkerfa.

Bakgrunnur upplýsingavinnslukenninga.

Sálfræði upplýsingavinnslu byrjaði að mótast aðallega á milli 1920 og 1960 sem afleiðing af tveimur stórum hópum: Bandaríkjunum og Stóra-Bretlandi. Það er langt tímabil sem er hvatt til rannsókna hermannanna í kjölfar síðari heimsstyrjaldarinnar. Til að byrja með fara rannsóknirnar fram á rannsóknarstofunni og síðar eru þær fluttar til vinnustöðvanna. Helstu forsögurnar eru Bretland og Bandaríkin á árunum 1920 til 1960, nánar tiltekið gerist það á rannsóknarstofum.

RANNSÓKNIR Í BRETLANDI:

Í Bretlandi finnur þú Cambridge sálfræðistofu með Bartlett, Sem rannsakandi útfærði hann greiningu á raunverulegum aðstæðum og mikilvægi kerfisins sem þáttar sem gerir okkur kleift að skilja hegðun einstaklingsins í ákveðnum aðstæðum. Áætlunin er talin minnismerki sem safnar fyrri skynjun. Hver ný skynjun sem berst til heilans breytir fyrra mynstrinu. Það hefur vitsmunalegan karakter, þar sem kerfin eru óhlutbundin vitsmunaleg uppbygging sem eru stillt út frá samspili við umhverfið. Þess vegna er markmið kerfisins að skipuleggja upplýsingarnar og stilla nýja uppbyggingu fyrir þær. Þetta mun síðar verða kallað af Piaget „aðlögun“.

Hann rannsakar mannlega hegðun í gegnum raunverulegar aðstæður og til þess fellir hann hugtakið skema sem eitthvað sem útskýrir mannlega hegðun, spor í minninu sem safnar fyrri skynjun, á þann hátt að hver skynjun sem berst til heilans breytir skemanu. Bartlett gefur stefinu vitsmunalegan karakter, á þann hátt að kerfin eru vitsmunaleg strúktúr af óhlutbundnum toga sem eru stillt að því marki að viðfangsefnið hefur samskipti við umhverfið. Markmið kerfisins er að skipuleggja upplýsingarnar.

Rannsóknarmiðstöð í hagnýtri sálfræði með Craik (lærisveinn Bartletts): Fyrra verk Bartletts halda áfram frá kröfum síðari heimsstyrjaldarinnar. Craik, stofnaði sálfræðideildina á fjórða áratugnum. Hann einbeitir sér að því að rannsaka áhrif kulda og hita við framkvæmd verkefnis, á getu til að vinna úr upplýsingum þegar þær birtast frá mismunandi aðilum og á viðbragðstímum. Greiningarþættirnir eru sem hér segir:

• Eftirlitsverkefni stóðu frammi fyrir erfiðleikum við að greina kafbáta á ratsjárskjám.
• Grein eru áhrif kulda og hita á erfiðleika verkefnisins.
• Upplýsingavinnslugeta frá mismunandi aðilum.
• Rannsókn á viðbragðstíma við ákveðnum áreiti.
• Hæfni til að vinna úr upplýsingum frá mismunandi aðilum á sama tíma.

Afleysingarmaðurinn á rannsóknarstofu Craik var BROADBENT, lærisveinn Craik. Broadbent gefur út verk sem kallast „Perception and Communication“ þar sem hann tekur saman upplýsingar úrvinnslu tªs. Það er samantekt rannsókna og rannsókna sem gerðar hafa verið fram að því augnabliki á úrvinnslu upplýsinga frá sjónarhóli vitræna kenninga.

Broadbent er sá fyrsti til að staðfesta að skilja þurfi taugakerfið sem net sem upplýsingar streyma í gegnum, sem eru geymdar og gera ákvarðanir kleift að taka. Þetta SN leggur grunninn að fyrstu flæðiritunum. Svona byrjum við að tala um hnúða, minnisgeymslur, kóðun, bata ...

RANNSÓKNIR Í BANDARÍKINU:

Við hittum hann Stevens Harvard háskóla í sálarhljóðarannsóknarstofu, þar sem rannsóknir beindust að áhrifum hávaða á framkvæmd verksins.

Á hinn bóginn, í Bandaríkjunum er Rannsóknarstofa í viðbragðssálfræði, með hendi líkamsrækt, sem er tileinkað því að hanna verkefni fyrir hegðunarsnið "hvaða hegðun er áhrifarík fyrir ákveðin verkefni", fyrir þetta vinna þeir skynjun á rými og hreyfingu.

Við finnum líka Flugsálfræði eða flugsálfræðirannsóknarstofa með Passar. Þar voru mismunandi hegðunarmynstur rannsökuð og greind til að framkvæma verkefni á áhrifaríkan hátt í tengslum við skynjun á rými og hreyfingu. Fitts hefur umsjón með að rannsaka svörunarmynstrið sem er aðlagandi fyrir hvert verkefni sem er framkvæmt.

ÁHRIF Fræðslusálfræði:

Í lok fimmta áratugarins, sem afleiðing fyrri rannsókna, hefur menntasálfræði fengið mikilvæg áhrif. Vinna allra þessara rannsóknarstofa sýnir áhrif 50 strauma:

1. Tölvurnar: Þættir sem gera okkur kleift að vinna úr miklum upplýsingum og framkvæma mörg verkefni alveg eins og mannsheilinn. Þannig kemur upp hin klassíska myndlíking um tölvuna og manneskjuna.

Þar af leiðandi eru ár tilfinningagreindar. Tölvur eru skildar sem þættir sem gera kleift að framkvæma margar aðgerðir. Þetta hugtak er yfirfært á einstaklinginn og hvatti til náms í mörgum forritum svo viðfangsefnið gæti unnið úr miklum upplýsingum og leyst vandamál. Viðvera Simon og Newel í þróun tölvusamlíkingarinnar. The gervigreind telur að nám sé afleiðing af samspili umhverfis, þekkingar og fyrri reynslu. Að skilja þekkingu sem hugræn tengsl sem kallast áætlanir, ekki sem tengsl milli áreitis-viðbragða. Þess vegna mun nám felast í því að tileinka sér mismunandi innri kerfi námsefnisins.

Þeir eru færir um að framkvæma mörg verkefni sem áður voru unnin af karlmönnum. Hugmyndin um hug-tölvu myndlíkinguna leiðir til margra rannsókna þar sem leitað er eftir mannlegum hermi. Það gerði ráð fyrir allri þróun gervigreindar þar sem hámarksveldisvísirinn á þeim tíma er Turing. Gervigreindin lítur svo á að nám sé afleiðing af þremur breytum: Samspili við umhverfið, fyrri reynslu og þekking (mynduð af tengslum á milli andlegra mannvirkja).

Að læra af þessum straumi samanstendur af því að afla nýrra kerfa. Hugmyndin um skema og nám er úthlutun hugrænnar sálfræði.

2. Málþroski à Er undir áhrifum frá Chomsky með námi sínu tengt tungumáli. Máltækishugtak, sem segir að við séum fær um að skynja upplýsingar, vinna úr, kóða og skila upplýsingum. Chomsky rannsakar sálmálvísindi og segir okkur frá meðfæddri uppbyggingu skemu og annarrar sem myndast af umhverfinu. Rannsóknir eru gerðar á málferlum og máltökukerfum. Það leitast við að greina uppbygginguna sem viðfangsefni notar til að tala og læra.

3. Piaget's Theory of Cognitive Structures: Schema Formation à Rannsóknir á Piaget að greina uppbyggingu innri ferla sem liggja til grundvallar þróun mannlegrar hegðunar, innlima hugtökin aðlögun, uppröðun kerfa ... Það talar um mismunandi ástand viðfangsefna, viðfangsefnið öðlast kerfi innan frá og út. Viðfangsefnið hefur ákveðin kerfi (skipulag) sem gerir honum kleift að hafa samskipti við umhverfið, það er þegar vitsmunaleg ósamræmi á sér stað sem veldur ójafnvægi. Viðfangsefnið endurskipuleggja upplýsingarnar, framkallar ný mynstur og kemur aftur í jafnvægi. Kerfið virkar þar til upplýsingar berast sem koma efninu í ójafnvægi. Piaget leggur ekki sitt af mörkum til menntunarsálfræðinnar sem slíkrar, en gerir það að hluta þar sem hún leitast við að útskýra þroska með vitrænni uppbyggingu. Talaðu um hugræn dissonance (aðlögun og vistun).

Sem afleiðing af áhrifum sem berast á sviði menntasálfræði verða til margar útgáfur, þar sem BRUNER og AUSTIN skera sig úr, sem verja að vitsmunaleg ferli séu þátt í námsaðferðum. Það eru þeir sem kynna aðferðirnar sem vitsmunalegt ferli. Aftur á móti töldu MILLER (töfratala 7 + -2, ótakmarkað minni) ásamt BALLAGHER og PRIBRAN að hver einstaklingur væri upplýsingavinnsluaðili sem umritar, geymir og sækir.

Um 1956 fóru að koma fram kenningar um upplýsingavinnslu. Nokkrar rannsóknir byggja á minni og tölvuhermi sem rannsóknaraðferð.

Allt þetta leiðir til margra vísindalegra byltinga. Undir 1958 erum við á hátindi hugræns straums, straums upplýsingavinnslu þar sem skýring á mannlegri hegðun fer í gegnum rannsókn á minni í heild sinni.

EIGINLEIKAR KENNINGA UPPLÝSINGARVIÐSLUNAR SAMKVÆMT SIEGLER:

Samkvæmt Siegler segjum við að vinnslutími upplýsinga hafi þrennt. Siegler setur fram þrjá eiginleika til að skilgreina upplýsingavinnsluaðferðina (hugsun, leiðir til breytinga y sjálfsbreyting):

Hugsun: Það talar til okkar um hugsun í skilmálar af því að vinna með og umbreyta upplýsingum í minni til að mynda hugtök, rökræða, hugsa gagnrýnt og leysa vandamál. Hann telur að hugsun sé mjög sveigjanleg þar sem hún gerir kleift að aðlagast og laga sig að breytingum. Það er svipað og yfirlýsingarminni sem við munum sjá síðar. Hvað varðar að vinna með og umbreyta upplýsingum í minni, til að mynda hugtök, rökræða eða leysa vandamál. Þessi hugsun gerir viðfangsefnum kleift að aðlagast og aðlagast breytingum; Þessar breytingar eiga sér stað þegar viðfangsefnið hefur samskipti við umhverfið. Hámarkstakmörkun sem hugsun hefur er hraðinn sem viðfangsefnið getur unnið úr upplýsingum.

Aðferðir breytinga: Það kemur á fót 4 leiðum til breytinga í vinnslu upplýsinga:

1. Kóðun. Ferli þar sem upplýsingar eru felldar inn í minnið. Þetta gerir það kleift að tala um val og umbreytingu um aðferðir við kóðun og val á upplýsingum. Það vísar til ferlisins sem gerir kleift að fella upplýsingar inn í minni.
2. Sjálfvirkni. Skilst sem hæfileikinn til að vinna úr upplýsingum með lítilli eða engri fyrirhöfn, í gegnum aldur eða reynslu. Þeir eru hæfileikar til að vinna úr upplýsingum með lítilli eða engri fyrirhöfn. Það öðlast smám saman með aldri eða reynslu viðfangsefnisins.
3. Val á aðferðum. Vélar eða hæfileikar sem fanga upplýsingar, velja, greina og geyma (það eru minnisferli). Þetta eru aðferðir eða verklagsreglur þar sem einstaklingar vita að þeir geta unnið ákveðnar upplýsingar.
4. Flutningin. Hæfni til að nota það sem ég hef lært í samhengi við aðrar svipaðar aðstæður.

Í þessum straumi (cognitivism) er ekki talað um nám heldur úrvinnslu. Það er atferlishyggja sem talar um nám.

• Sjálfsbreyting: Það er þekkingin og aðferðirnar sem ég breyti eða endurstilli í samræmi við umhverfið sem ég umgengst. Dæmi: Aðlaga upplifunina af því að keyra bíl til að læra að keyra mótorhjól. Hér er hugmyndin um metocognitive stefnu þegar felld inn. Þetta hugtak tengist METACOGNITIVE STRATEGIES: áætlanagerð, sjálfstjórn, eftirlit y mat. Samhengið hjá börnum gegnir grundvallarhlutverki og þau verða að vita hvernig á að samræma: þekkingu, aðferðir og umhverfi eða samhengi í gegnum Metacognitive aðferðir, þar sem:

1. ÞEIR skipuleggja: að því marki sem barnið veltir fyrir sér hvernig eigi að gera hugmyndakort.
2. SJÁLFSTJÓRN: Ég er að gera það rétt, rangt ...
3. MEÐ: Hefur árangur verkefnisins gengið vel?

 

2. KENNINGAR UM UPPLÝSINGARVINNSLU.

KYNNING Á KENNINGUM UM UPPLÝSINGARVINNSLU:

Við erum staðsett í ÖNNUR myndlíkingu: NÁM sem Þekkingaröflun, þar sem breytan O birtist í fyrsta skipti.. Tilkoma upplýsingavinnslukenninga er afleiðing af skorti á hugmyndum sem varnar eru af atferlishyggju.

Þó atferlishyggja beinist í meginatriðum að rannsóknum á námi með kenningum sem byggjast á greiningu á áreiti og viðbrögðum þeirra, þá eru hugrænar kenningar byggðar á innri hugrænum ferlum (lífveru). Hugmyndin um manneskjuna sem upplýsingavinnsluaðila byggir á líkingunni milli mannshugans og virkni tölvu. The tölva er tekin upp sem a myndlíking um vitræna starfsemi mannsins.

Upplýsingavinnslan hefur skapað umfram allt minniskenningar. Upplýsingavinnslukenningar beinast að því hvernig fólk veitir atburðum í umhverfinu eftirtekt, umritar upplýsingarnar sem það þarf að læra og tengir þær við þá þekkingu sem það hefur þegar, geymir nýjar upplýsingar í minni og sækir þær þegar á þarf að halda.

Minni er hæfileikinn sem manneskjur hafa til að skrá, varðveita og sækja upplýsingar. Fyrir þetta framkvæmir það ferli:

• Kóðun (skráning upplýsinga).
• Geymsla (vistaðu upplýsingarnar).
• Endurheimt (staðsettu upplýsingarnar þegar við viljum nota þær).

Aðeins ef þessi þrjú ferli eiga sér stað munum við geta munað.

Upplýsingavinnsla hefst þegar a örvun (sjón, heyrn) heillar eitt eða fleiri skynfæri (heyrn, snertingu, sjón). The skynminni tekur við áreitinu og heldur því í smá stund (Skynjaskrá à 1 til 4 sekúndur).

SKYNAMINNIÐ hefur það hlutverk að viðhalda upplýsingum í þann tíma sem nauðsynlegur er til að þær séu til sértækur þjónustaður  e auðkennd til frekari vinnslu.

Efnið er algjörlega óskipulagt, eins og afrit af hlutum og atburðum heimsins í kringum okkur. Hugur okkar hefur tilhneigingu til að leggja skipulag og túlkun á allar inntaksupplýsingar. Þetta er þar sem tvö ferli eiga sér stað:

• Skynjun: Mynsturþekking. Það er ferlið við að gefa áreitinu merkingu, bera inntakið saman við þekktar upplýsingar.
• athygli: Aðferð við að velja sum af mörgum mögulegum gögnum.

BREIÐBÚIN SÍA Módel (1958)

Upplýsingarnar berast í skynminni eftir ÓMISNUM RÁSUM. Athyglin er takmörkuð, sinnir varla nokkrum áreiti í einu.

Ein af rásunum er valin fyrir skynjunarkerfið til að vinna úr. Hinar rásirnar eru óvirkar. Grundvöllur valsins væri skynjunarlegur (athygli fer eftir merkingu áreitsins). Við höldum í raun áfram að fá eitthvað af upplýsingum frá hinum rásunum. Sían væri í raun deyfir sem lækkar eftirlitslausu rásirnar. Öllum inntakum er sinnt nóg til að virkja hluta af langtímaminni. Þá er færsla valin eftir samhengi. Þættirnir eru sem hér segir:

• Fjöldi upplýsingagjafa.
• Líkindi heimilda.
• Flækjustig heimildanna.

Ófyrirsjáanlegar leturgerðir hafa tilhneigingu til að grípa athygli okkar. Mjög fyrirsjáanlegar heimildir fanga ekki athygli okkar, þar sem hægt er að venjast stöðugu áreiti.

Fólk með athyglissýki GETUR EKKI FRAMKVÆMT ÓVIÐVÆNDUM ÁRVEITUM og ofhlaðið þannig vinnslukerfi sitt og aðalverkefnið tapast innan um samkeppnisinnlegg.

Gráða hreyfifærni athygli:

1. Sjálfstætt ferli: þeir þurfa ekki mikla athygli og geta keyrt samhliða öðrum ferlum.
2. Stýrðir ferlar: þær verða að vera framkvæmdar í röð því þær krefjast mikillar athygli.
   1. Þegar stýrt verkefni verður að venju verður það að lokum sjálfvirkt.
   2. Til þess að inntak sé skynjað þarf að geyma það í skynskránni og bera það saman við þekkingu í langtímaminni.
   3. Skynjun fer eftir hlutlægum (líkamlegum) einkennum upplýsinganna og fyrri reynslu einstaklingsins.

Mynsturviðurkenning fer fram á tvo vegu:

1. DOWN-UP vinnsla à Greindu eiginleikana og býr til merkingarbæra framsetningu til að bera kennsl á áreiti.
2. UPP-NIÐUR vinnsla à Væntingar myndast um skynjun sem byggir á samhengi. Búast má við staðreyndum og þær skynjaðar í samræmi við það.
   1. Væntingar hafa áhrif á skynjun. Við skynjum hið vænta en ekki hið óvænta.
   2. Tvær meginreglur skynjunar:
      1. Skynjunartilhneiging: við sjáum það sem við búumst við eða viljum sjá.
      2. Stöðugleiki í skynjun: við höldum einkennum áreitsins stöðugum þó að umhverfisaðstæður séu mismunandi.

Upplýsingarnar eru fluttar í REKSTMINNI (SKAMMTÍMA EÐA VIRKA), sem samsvarar viðbúnaðarástandi, eða því sem maður er meðvitaður um á því augnabliki. Til að einingin haldist í þessu minni verður þú endurskoðun, annars glatast upplýsingarnar fljótt (um 15-25 sekúndur).

Á meðan upplýsingarnar eru í aðgerðaminni er þekking sem tengist LANGTÍMAMINNI, varanlegu minni, virkjuð og sett í aðgerðaminni til að samþætta nýju upplýsingarnar. Þess vegna inniheldur vinnsluminni nýju og sóttu upplýsingarnar frá MLP.

Vinnuminni hefur takmarkaða getu, þetta er Miller töfratalan 7 (+/- 2).

BÚÐAÐAGERÐ

Unnið er úr upplýsingum með því að fylla út pláss þar til ekkert pláss er eftir. Til að fá meira pláss þarf að gleyma upplýsingum, kóða eða endurkóða. The endurkóðun ferli Það felst í því að sameina upplýsingar á þann hátt sem tekur minna pláss í vinnsluminni.

There tvenns konar endurskoðun:

1. Viðhaldsskoðun à Það takmarkast við að geyma upplýsingarnar nógu lengi í OM svo hægt sé að bregðast við þeim (td endurtaka símanúmer).
2. Ítarleg umfjöllun à Flytja upplýsingar í langtímaminni. Komdu á tengslum við önnur hugtök sem eru þegar í MLP og þróaðu ný tengsl við þau hugtök.

KÖÐUN felst í því að setja upplýsingarnar í þýðingarmikið samhengi, sem gerir kleift að sækja þær síðar.

REKSTURMINNI:

Vinnuminni hefur þrjá þætti (Gathercole, 1993): miðstjórnarvaldið, liðhlekkurinn og sjónræna dagskráin.

1. Miðstjórnandi à Stjórnar flæði upplýsinga í gegnum vinnsluminni og beinir geymslu og endurheimt upplýsinga til MLP.
2. Liðbindi à Geymir efnið í stuttum munnlegum kóða (Það er mikilvægt í lestrarferlinu).
3. Visó-rýmisáætlun à Vinnur og geymir sjónrænar og staðbundnar upplýsingar, þar með talið efni sem er umritað sem sjónrænar myndir.

Aðgerðir vinnsluminni eru sem hér segir:

• Berðu saman upplýsingarnar sem við fáum við það sem við höfum geymt í MLP.
• Sameina eða samþætta efnið sem á að læra við skipulagðan þekkingarhóp sem við höfum geymt í MLP.
• Farið yfir upplýsingarnar fyrir viðhald þeirra í MO eða útfærslu þeirra til að flytja til MLP.
• Búðu til svar.

SÉRSTÖK KENNINGAR UM UPPLÝSINGARVINNSLU:

STYRKAR AÐLAGSTJÓRNAR Á ANDERSON VINNSLU:

Það er aðlögunarstýringarkenningin um hugsun eða virkjunarkenninguna sem er sett inn í seinni myndlíkinguna. Hugmyndin er sú að æðri vitsmunaleg ferli (minni, tungumál ...) séu mismunandi birtingarmyndir sama kerfis. Þetta kerfi er byggt upp af þrjár minningar tengd hvort öðru: declarative memory, processural memory og operational or working memory.

Meginhugsunin er sú að öll vitsmunaleg ferli (minni, tungumál, lausn vandamála, innleiðing og fráleiðslu ...) séu mismunandi birtingarmyndir sama kerfis, kerfi sem samanstendur af 3 minningum: Ein yfirlýsing, málsmeðferð eða málsmeðferð og önnur vinnsluminni eða skammtíma.

1. LÝSINGARMINNI:

(Hún veitir upplýsingar um hvernig heimurinn er skipulagður og hvað gerist í honum. Declarative memory segir okkur hvernig upplýsingar heimsins eru skipulagðar og hvað gerist í þeim. Anderson gerir greinarmun á þremur gerðum af minni). Yfirlýsingarminni Það veitir upplýsingar um hvernig heimurinn er og hvernig hann ætti að vera skipulagður, það vísar til þekkingar, hvað eitthvað er, til þekkingar á heiminum og greinir þrjár gerðir af yfirlýsingaminni:

• Tímakeðjur
• Myndmál
• Tillögur

Það er minning með kyrrstæður karakter, hægar að virkja en málsmeðferð og á sér stað á meðvitaðra stigi en málsmeðferð eða málsmeðferð, í gegnum innköllunar- eða viðurkenningarverkefni, er það minnið sem gefur upplýsingar til að framkvæma málsmeðferð. Í þeim verkefnum sem mæla það er nauðsynlegt að nota próf á viðurkenningu eða minningu. Þetta minni er geymt í MLP til að vera virkjað þegar tengdar upplýsingar birtast í MCP, og er táknað í gegnum tillögunet, það er virkjuð í gegnum tillögunet, sem Broadbent kallaði flæðirit. Þeir tákna þá þekkingu sem hver námsgrein hefur og reynir að sameina gamla þekkingu við þá nýju, stækka upplýsinganetin. Það er, það er áfram virkt í langtímaminni þannig að skammtímaminni getur sótt það þegar það eru upplýsingar sem virðast tengjast. Þessar upplýsingar eru táknaðar með tillögunetum eða flæðisnetum (samkvæmt Broadbent) og hugmyndin byggir á mikilvægi Ausubel eftir að hafa lært og þannig stækkað netin (markmið netanna er að auka hnúta).

2. MINNI AÐFERÐAR:

Inniheldur upplýsingar fyrir framkvæmd færni. Það er virkjað af yfirlýsingaminni. Er minning kraftmikill, þegar virkjað umbreytir vistuðum upplýsingum. Þegar þetta minni hefur verið virkjað virkar það mjög hratt og sjálfvirkt. Þróunarþáttur tekur þátt í þróun þessa minnis.

Málsmeðferðar- eða málsmeðferðarminni Það inniheldur upplýsingar um hvernig á að gera eitthvað, hvernig á að framkvæma þá þekkingu sem er í yfirlýsingarminni og er virkjuð af henni. Það er kraftmeira minni, þegar það er virkjað er niðurstaðan ekki aðeins upplýsingaminni heldur einnig umbreyting á þeim upplýsingum sem gefnar eru og þegar búið er að ná tökum á því starfar það sjálfkrafa. Þekkingin sem er tileinkuð úr þessu minni er háð æfingu og endurgjöf, þess vegna tekur það oft mörg ár að fella inn í eðlilega starfsemi námsefnisins. Dæmi: Við lærum að hjóla og endurheimtum það með árunum.

Það er það minni sem hefur upplýsingar til að framkvæma röð af færni, þessi færni er virkjuð með yfirlýsingaminni. Samkvæmt Gagné mun það byggja á skilyrtri þekkingu (ef þú uppfyllir kröfurnar getur þetta gerst, eða ef ég geri þetta getur það gerst); Ólíkt yfirlýsingaminni er það kraftmeira, á þann hátt að þegar niðurstaðan er virkjuð er hún ekki einfalt minni heldur umbreyting á tilteknum upplýsingum, þegar búið er að ná tökum á henni starfar hún hratt eða sjálfstætt, því það er þekking ólíkt yfirlýsingaminni. sem fer eftir æfingum og endurgjöf hefur þróunarkennd; svo það tekur mörg ár að fella það inn í gangverk efnisins, en það er líka rétt að ólíkt yfirlýsingaminni helst það lengur í tíma.

3. Skammtíma-, Rekstrar- eða VINNUMINN:

En skammtíma- eða vinnsluminni yfirlýsingu og málsmeðferð sameinast. Í ljósi þess vísar kenning Andersons til 3 stiga, þessi stig vísa ekki aðeins til hreyfifærni heldur einnig við úrlausn vandamála, ákvarðanatöku eða hugmyndamyndun. Hér að neðan verður gerð grein fyrir þremur stigum sem eru í röð.

Anderson telur að nám eigi sér stað í þremur þrepum sem þróast smám saman og að það eigi ekki aðeins við hreyfifærni heldur einnig tengda færni, svo sem úrlausn vandamála, ákvarðanatöku og flokkunarferli. Það vísar til hreyfifærni (dæmigert fyrir verklagsminni), færni sem tengist lausn vandamála, ákvarðanatöku og flokkun. Þessi þrjú stig eru yfirlýsinga-túlkandi, það sem vísar til umbreytingar þekkingar og annað aðlögunarferla.

• YFIRLÝSINGAR-TÚLKAR VÖLLUR:

Það kemur af stað þekkingu á þann hátt að upplýsingarnar sem berast kerfinu eru kóðaðar í skýrsluminni innan nets hnúta. Því fleiri hnútar því betra. Það hefur tilhneigingu til að vera sveigjanlegt en á í erfiðleikum vegna takmarkana á skammtímaminni. Mikilvægt er að stuðla að sjálfvirkni þekkingar, þess vegna förum við á 2. stig. Til að gera pláss fyrir nýjar upplýsingar sem koma inn. Nám hefst á þessu stigi, upplýsingarnar sem berast utan frá eru kóðaðar í gegnum röð netkerfa. Hann segir að hugsanlega sé þetta ein af ástæðunum fyrir því að sjálfvirkniferlið ætti að eiga sér stað, sem geri nám árangursríkt á næstu stigum.

Það vísar til námsins sem byrjar hér á þann hátt að upplýsingarnar sem koma utan frá eru kóðaðar í yfirlýsingaminni innan nets hnúta, hafa sveigjanlegan karakter og valda erfiðleikum vegna takmarkaðrar getu skammtímaminnis. Nám hefst hér. Upplýsingar að utan eru kóðaðar í skýrsluminni innan nets hnúta. Það er sveigjanlegt í eðli sínu og veldur erfiðleikum vegna takmarkaðrar getu MCP. Þess vegna þarf það eftirfarandi tvö stig. Þetta stig samanstendur af fræðilega hluta þekkingar.

* Td: Hafa þekkingu á reiðhjólinu, hvaða hlutar eru úr því og hvað þarf til að meðhöndla það.

• Þekkingarumbreyting:

Umbreyta yfirlýsandi þekkingu í málsmeðferð; Það vísar til samantektar eða umbreytingar upplýsinga í ferla. Það er framkvæmt í gegnum tvo þræði:

Málsmeðferð Ferli þar sem upplýsingum sem geymdar eru í hnúðunum er breytt í framleiðslu. Þetta ferli framkallar eigindlegar breytingar á þekkingu þar sem það er virkjað sjálfkrafa og hratt. Það er tengt æfingum. Það gerir upplýsingarnar sem eru geymdar í skammtímaminni sem hnúða sem umbreytast í framleiðslu, þökk sé þessum framleiðslu er þekkingin virkjuð sjálfkrafa, fljótt og án minnisþörf, það er að segja hún breytir yfirlýsandi þekkingu í hvaða aðferð. Upplýsingarnar sem geymdar eru í hnútum eru þýddar í framleiðslu, þetta veldur eigindlegum breytingum á þekkingu þar sem það gerir kleift að vinna upplýsingarnar sjálfvirkt og hratt í minni.

Næsti þráður er Samsetning à Það snýst um sameiningu mismunandi framleiðslu til að búa til eina. Það gerir það að verkum að mismunandi framleiðslukeðjur sem myndast í fyrsta ferli renna saman í eina. Röð mismunandi framleiðslu sem hafa átt sér stað vegna breytinga á fyrra undirferli. Ég umbreyti fræðilegri þekkingu í hagnýta þekkingu, en aðlögunin sem ég geri til að gera hana hagnýta er mismunandi fyrir hvert námsefni þannig að upphafsáætlun mín áður en ég hjólaði, til dæmis, er ekki það sama og upphafsáætlun einhvers annars. Það er samsetningin sem leiðir af nýju lærdómi. Dæmi: Að hjóla. Þú notar fyrri þekkingu sem þú hafðir (á yfirlýsingar- og túlkunarstigi) og framkvæmir aðgerðina.

• AÐLÖGUNARFERLAR:

Fyrir Anderson eru þrjú: Alhæfing, mismunun og styrking.

* Dæmi: Líttu barni er kennt að dýrið með fjóra fætur og hala sé hundurinn. Í alhæfingarferlinu telur barnið að hvert dýr með þessa eiginleika sé hundur. Í mismununarfasanum aðgreinir það en annarra dýra og í styrkingunni gerir það ekki aðeins greinarmun heldur einnig aðgreinir eiginleika hvers og eins.

Það er ferli sem samanstendur af þremur sjálfvirkum aðferðum:

Alhæfing  Það er svið sem ég hef komið á af hnútum eða netkerfum sem ég á við í öllum samhengi, að svo miklu leyti sem það er líkt. Það eykur þekkingu í hámarksfjölda mögulegra samhengi. Það vísar til hæfileikans til að auka notkunarsvið framleiðslunnar sem lært er þökk sé líkt nýju skilyrðin sem mér eru kynnt. Það felst í því að auka notkunarsvið framleiðslu eða fjölga framleiðslu.

Mismununin er að draga úr umfangi framleiðslu. Þessi framleiðsla sem ég hef lært hefur takmarkað notkunarsvið. Það svið myndi vísa til sérstöðu hvers og eins aðstæðna sem virðast vera svipaðar þeim sem mér birtast. Það vísar til þess að takmarka þá vana að beita framleiðslu.

 Styrking það sem það gerir er að halda framleiðslunni sem hefur mögulega og sterkari samsvörun við svipaða framleiðslu, það heldur líka þeirri framleiðslu sem líklegast er að verði notuð. Eftir standa þær framleiðslur sem passa best hver við aðra. Sterkustu eru þeir sem eru líklegri til að vera notaðir.

UMELHART UPPLÝSINGAvinnsla Tª:

Talaðu um þekkingu í gegnum skemamyndun. Skema eru hugtök sem eru tiltæk fyrir upplýsingavinnslukerfið, þau eru hugræn ferli sem innihalda bæði þekkingu og færni. Og þeir mynda stefnu til að tákna þá þekkingu sem við höfum geymt í minni. Skemmur eru hugarfar sem liggja til grundvallar mannlegri þekkingu og færni. Það er vélbúnaður sem gerir okkur kleift að tákna upplýsingarnar sem við höfum í minni bæði til skamms tíma og langs tíma. Markmiðið er að greina hvernig þekking er táknuð og hvernig sú geymda þekking er notuð.

Fyrir Rumelhart eru skemas hugtök sem eru tiltæk fyrir upplýsingavinnslukerfið. Þeir miða að því að greina hvernig þekking er táknuð og hvernig vistuð þekking er notuð. Til að ná þessum markmiðum hefur það röð af aðgerðum, nánar tiltekið þrjú:

• Forritun: Það er ferli þar sem upplýsingar eru valdar, teknar saman, túlkaðar og samþættar. Það felur í sér röð af ferlum:

Það er annars vegar Val: Mismuna viðeigandi upplýsingum frá því sem er ekki. Það sem er nauðsynlegt til að úrvalið minnki er að það sé viðeigandi kerfi í minninu, að það sé virkjað og að upplýsingarnar sem koma utan frá séu viðeigandi. Val er ferli þar sem mikilvægar upplýsingar eru auðkenndar. Valviðmiðin eru að tengt kerfi sé til í minni, að hægt sé að virkja það og að það sé mikilvægt að vera fellt inn í það virkjaða kerfi.

Eftir val er það næsta sem gefið er upp abstrakt, sem er að draga það mikilvægasta, að gleyma aukahlutum eða óviðkomandi þáttum, til að koma í veg fyrir að MCP verði mettuð. Útdráttur vísar til getu einstaklingsins til að draga út kjarna þeirra upplýsinga, sem gerir það mögulegt að ofhlaða MCP ekki upplýsingum.

Eftirfarandi er túlkun, sem felst í því að draga ályktanir af völdum upplýsingum til að auðvelda skilning þeirra. Það er hæfileiki viðfangsefnisins til að draga ályktanir til að efla skilning.

Strax á eftir sameining, sem er innlimun þess efnis sem þegar hefur verið valið í kerfin sem þú hafðir þegar. Þetta felur annað hvort í sér breytingu á stefinu eða myndun nýs þekkingarskema. Nýju upplýsingarnar sem hafa verið túlkaðar eru felldar inn í kerfin sem við höfðum þegar.

• Bati:

Minningar- eða viðurkenningarverkefni sem virkja mynstur sem þegar eru samþætt í minni. Verkefni viðurkenningar er auðveldara en minni. Í gegnum minni eða þekkingarverkefni sem virkja kerfin sem hann hafði þegar.

• Að skilja leiðsögumenn

Samsett úr tilgátum og ályktunum. Kerfið er tileinkað kóðun, endurheimt upplýsinga og skilning á þeim. Tilgátur og ályktanir eru leiðir til skilnings.

Táknar Rummelhart skemat þekkingu og hvernig er hægt að geyma hana og sækja hana?

• Þetta eru þekkingarskipulag sem hefur upplýsingar um gildin sem breyta eða hugtak getur tileinkað sér til að efla skilning.
• Þeir hafa getu til að passa inn í hvort annað með því að mynda stigveldi.
• Þau tákna almenn hugtök.
• Þeir tákna episodíska og merkingarlega þekkingu.
• Þeir eru aðeins virkjaðir ef hluti þeirra gerir það.

Samkvæmt Rummelhart eru stef sýnd í gegnum tillögunet. Þessi net eru þekkingarkerfi sem hafa upplýsingar um hugtak. Þeir hafa einnig getu til að passa inn í hvort annað í gegnum stigveldisskipulag. Þeir tákna bæði almenna og episodic eða merkingarfræðilega þekkingu og eru aðeins virkjuð ef hluti þeirra gerir það.

Fyrir Rumelhart geta þeir verið það þrenns konar nám: Vöxtur, aðlögun og endurskipulagning.

• Auka:

Grunnbúnaður sem kerfið aflar gagna með. En upplýsingarnar sem verið er að læra breyta ekki ein og sér uppbyggingu þeirrar þekkingar sem ég hef nú þegar. Til þess þarf samþætt ferli, aðlögun og endurskipulagningu. Það er að læra staðreyndir, það breytir ekki innri uppbyggingu kerfanna eða býr til ný kerfi. Til þess þarftu hina tvo ferlana.

• Aðlögun:

Annars vegar er það vélbúnaðurinn til að meta eða breyta kerfunum. Það er framkvæmt þegar upplýsingar að utan geta ekki passað eins og er í kerfinu sem ég hef þegar. Aðlögunin á sér stað þegar ég get passað hnútinn í mismunandi samhengi, við mismunandi aðstæður. Aðlögunin er afleiðing af æfingu. Það virkjar mat á tiltækum kerfum með því að breyta gildunum sem úthlutað er skemanu, alhæfa geymdar upplýsingar. Aðlögunin er afleiðing af æfingum, breyting eða stækkun á sviðinu sem þetta kerfi var notað á hefur grundvallarafleiðingar.

• Endurskipulagning:

Ég þróa nýtt þekkingarnet vegna aðlögunarferlisins. Það felst í myndun nýrra þekkingarkerfa. Skipulagið er útfært eða breytt. Ferli líkinga eða örvunar-minnkunar koma við sögu. Það samanstendur af myndun nýrra mannvirkja. Það er gert með innleiðingu og líkingu (vísar í svipuð hugtök).

Rummelhart skilur að nám er eins og uppbyggilegt ferli að því leyti að það finnur ekki aðeins gat í kerfum sem það hefur þegar, heldur býr það einnig til nýja uppbyggingu þekkingar.

GAGNÉ UPPLÝSINGARVINNSLA Tª:

Fyrir Gagné er þekking táknuð andlega í gegnum röð innbyrðis tengdra kerfa. Gagné leggur svolítið grunninn á milli annarrar og þriðju myndlíkingarinnar. Fyrir Gagné er þekking táknuð með tillögum, framleiðslu, myndum og skýringarmyndum.

Þekking er andlega táknuð með margvíslegum innbyrðis tengdum og sjálfstæðum hætti. Þetta eru tillögurnar, framleiðslan, myndirnar og skýringarmyndirnar.

Tillaga það er yfirlýsingaminni þeirra fyrri. Td: Hugtakakort. Þær eru grunneiningar upplýsinganna, þær eru það hugmyndir sem tengjast hvert öðru í minni í gegnum tillögunet, sem eru þau sem flytja upplýsingar frá skynskránni til MCP og MLP. Allar nýjar tillögur eru sýndar í flæðiritum, sem tákna tengsl nýrra upplýsinga og geymdra upplýsinga (Ausubel kallar þetta þroskandi nám). Þau mynda grunneiningu upplýsinga, þau stilla það sem við þekkjum sem hugmyndir, þær tengjast hvert öðru í gegnum net. Þessi net mynda tilgáta smíði vegna þess að ekki er hægt að sjá þau en þau mynda vélbúnaðinn þar sem upplýsingar fara frá skammtímaminni til langtímaminnis.

Framleiðslur safna í það net upplýsingar um athafnir, og skilyrði þannig að þær staðreyndir séu teknar. Hann skilur það sem "ég framkvæmi eitthvað ef og þá ef". Þær upplýsingar sem koma erlendis frá eru geymdar að því marki sem röð af aðstæðum kemur upp. Rætt um sambandið: Já ... Þá.

Myndirnar  þetta eru hliðræn framsetning sem gerir kleift að vinna með eins miklar upplýsingar og mögulegt er vegna þess að getu MCP er takmörkuð. Stundum virkjast þær sjálfkrafa og hjá öðru fólki þarf að gera þeim vart við. Þetta eru hliðstæðar framsetningar sem gera kleift að vinna með eins miklar upplýsingar og mögulegt er miðað við takmarkaða getu MCP. * Dæmi: myndlíking.

Áætlanir þeir eru að skipuleggja uppbyggingu þekkingar. Þeir geta verið notaðir meðvitað eða virkjað sjálfkrafa. Þeir eru aðferðir sem gera kleift að skipuleggja þekkingu. Þeir geta verið meðvitaðir (þeir leiðbeina endurheimt vistaðrar þekkingar) eða ómeðvituð eða sjálfvirk.

Sérfræðingurinn hefur meiri fjölda tillöguneta, notar mörg kerfi og hliðstæður vegna þess að hann hefur djúpa greiningu á upplýsingum. Þegar um nýliða er að ræða hefur hann léttari tillögunet, notar ekki kerfi eða hliðstæður og geymir yfirborðslegustu upplýsingarnar.