Estrategias de aprendizaje

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

– Un conjunto de mecanismos de control y de planificación de los procesos cognitivos encaminados a codificar, transformar y almacenar la información (Kirby, 1984)

– Comportamientos planificados que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos y afectivos con el fin de enfrentarse a situaciones problema (Nickerson, Perkins y Smith, 1985).

– Actividades mentales empleadas por el alumno/a en una situación de aprendizaje para facilitar la adquisición del conocimiento (Derry y Murphy, 1986)

– Procesos que tienen un mayor impacto sobre el aprendizaje (Schmeck, 1988).

– Procedimientos que permiten optimizar, enseñar y prevenir el proceso de aprendizaje (Román y Gallego, 1994).

– Operaciones mentales internas que realiza el alumno/a en la situación de aprendizaje con un carácter intencional y propositivo (Beltrán, 1996, 1999).

Rasgos generales de las estrategias de aprendizaje

1. Representan habilidades de orden más elevado que controlan y regulan habilidades más específicas referidas a la tarea.
2. Implican comportamiento inteligente, en la medida que se busca una mayor efectividad en todos los elementos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Incentivan el papel activo del alumno/a y el de mediador del profesor.
4. son flexibles, sujetas a entrenamiento e intencionales.
5. crean las condiciones necesarias para que se produzca un aprendizaje significativo, facilitando su adquisición, almacenamiento y posterior recuperación.

Tipología

Características generales

1. se incide en las diferencias entre las estrategias que favorecen un aprendizaje significativo y las que promueven un aprendizaje mecánico o repetitivo.
2. se acentúa el interés por las estrategias metacognitivas, de regulación o de control, como claves para activar, garantizar y generalizar los aprendizajes, frente a las estrategias cognitivas.
3. se identifican, inicialmente, dos grandes bloques: estrategias cognitivas (generales o específicas) y metacognitivas (planificación, regulación y evaluación). de forma progresiva se introducen los demás componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje: actitudes, motivación, creatividad …
4. en los últimos años se introduce el concepto de proceso como meta superior a la que sirve la estrategia y a la que confiere identidad.