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La madre de Sam me mostró un artículo del Washington Post que decía que muchos maestros están preocupados por el retraso de los niños en edad preescolar y prekínder en las habilidades para la vida necesarias para tener éxito en el salón de clases. «¿Debería preocuparme por esto o Sam es lo suficientemente resistente?» ella preguntó.

El «esto» al que se refería la madre de Sam era una narración que describía a los niños pequeños que llegaron a primer grado este año sin poder atarse los zapatos ni manejar las tijeras, y niños de jardín de infantes que no podían quedarse quietos por más de unos minutos a la vez, criar sus manos para hablar o esperar su turno para acariciar al conejo. Los maestros esperaban algunas habilidades numéricas y lingüísticas retrasadas, pero en cambio se encontraron lidiando con más disputas y disputas de lo habitual. Para ellos, estos niños parecían tener menos competencia social y emocional que sus compañeros antes de la pandemia.

Su pregunta sobre la resiliencia de Sam era buena, pero complicada. Muchas personas, incluidos los profesionales de la salud mental, hablan de la resiliencia como si fuera algo con lo que algunas personas nacen y otras no. Ahora sabemos que no es una característica individual, sino el entorno en el que crece el niño lo que es resistente o no. Deriva de la interacción entre los genes con los que nace y las experiencias cotidianas que despiertan o silencian esos genes; sí, nuestra experiencia es el arquitecto de nuestro cerebro.

Sam tiene la suerte de vivir en uno de esos entornos resistentes, con su mamá, papá y abuelos cariñosos e involucrados. Pero eso no significa que pueda pasar por alto los peldaños predeterminados y requeridos de su propio desarrollo socioemocional o intelectual. Presionar a nuestros niños pequeños para que salten algunas piedras y «vuelvan al camino» ignora esta verdad esencial y solo les hará sentir que los adultos han perdido el contacto con lo que necesitan para manejar la vida cotidiana.

Cómo apoyar el desarrollo socioemocional de su hijo

Entonces, ¿qué debe hacer un padre? Aquí hay algunos consejos para ayudarlo a preocuparse menos mientras apoya a sus hijos mientras recuperan la normalidad y continúan con su desarrollo socioemocional:

  • No se deje llevar por la ansiedad desanimada que se está propagando en sus flujos de información. No ayuda a nadie a ser un «mejor» padre y corre el riesgo de erosionar su creencia en su poder para promover su crecimiento y bienestar.
  • Asóciese con la escuela de su hijo para garantizar una estrecha conexión entre el hogar y la escuela. Pregunte cómo apoyar su participación en el fortalecimiento de los aspectos sociales y emocionales de la vida en el aula de su hijo. Usted puede ayudarlos a practicar algunas de esas habilidades para la vida. Pero hazlo divertido, no tarea.
  • Todos hemos vuelto sobre nuestros talones en estos días, y nuestros niños pequeños no son diferentes. Sí, están creciendo como un hedor en comparación con nosotros, pero necesitan nuestra paciencia y seguridad de que estarán bien y serán más maravillosos que sus predecesores. Así que cuenta hasta 10, comparte la carga con tu pareja y trata de no sobreprotegerte. Todavía necesitan aprender a manejar las cosas de la vida que los angustian (en dosis manejables).
  • Los libros son una excelente manera de enseñar a los niños importantes habilidades socioemocionales de una manera que puedan entender. Si hay una escuela primaria cerca de la escuela de su hijo, sugiera que sus alumnos de quinto grado se conviertan en “compañeros de lectura”. La escuela Robert Morris en Filadelfia (mencionada en el artículo del Post) y la escuela a la que asistían nuestros hijos elaboraron un horario en el que los alumnos de quinto grado se emparejaban con los de primer grado, e incluso con algunos de jardín de infantes, para leer juntos en voz alta. Ambos grupos salieron mejor para ello.
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