Algunos lectores pueden pensar que hay que ser inteligente para pensar críticamente. Pero un corolario es que aprender a pensar críticamente te hace inteligente. La suposición es que uno puede aprender a pensar críticamente (es decir, ser inteligente). La suposición es correcta. Aquí, espero mostrarle cómo puede volverse más inteligente al aprender habilidades de pensamiento crítico.
Exígete a pensar críticamente
A medida que lee o escucha a los demás hablar, oblíguese a estar más atento y comprometido con la información. Hacer preguntas asegura el compromiso.
Aprenda e investigue errores comunes de pensamiento
Desafortunadamente, la mayoría de los adultos no aprenden lógica formal, ni siquiera en la universidad. Los cursos de lógica colegiada son optativos y se confunden con premisas, proposiciones y ecuaciones obtusas. Pero la lógica del sentido común puede ser suficiente. Publiqué una lista de errores de pensamiento comunes en otro lugar.[1] Éstos son algunos de los errores de pensamiento más serios:
Apelar a la autoridad o al consenso: intente justificar la conclusión citando una autoridad en apoyo o basándose en el número de personas que comparten el mismo punto de vista.
Selectividad de los argumentos: ignorar las perspectivas alternativas (a menudo denominados “puntos de selección”). En general, los argumentos opuestos, incluso si están muy equivocados, suelen tener algo de verdad que debe tenerse en cuenta.
Razonamiento circular: razonamiento en el que la premisa de un argumento o una conclusión se utiliza como soporte del argumento. Por lo general, esto sucede cuando faltan pruebas o están oscurecidas.
Sesgo de atajo cognitivo: apegarse obstinadamente a un punto de vista o argumento preferido para una posición, cuando existen otras posibilidades más fructíferas. Incluso los maestros de ajedrez, por ejemplo, pueden usar una táctica establecida cuando se dispone de mejores tácticas.
Confundir correlación con causalidad: afirmar que cuando dos cosas suceden juntas, y especialmente cuando una sucede justo antes que la otra, esa cosa causa la otra. Sin más evidencia más directa de causalidad, esta hipótesis no está justificada. Los dos eventos pueden deberse a otra causa. Ejemplo: la lluvia y los relámpagos van de la mano, pero ninguno causa al otro.
Confusión de exclusividad: incapacidad para reconocer los elementos de compatibilidad en múltiples ideas o hechos aparentemente contradictorios. Es importante saber si son independientes, compatibles o mutuamente excluyentes. Ejemplo: Los conceptos de evolución y creacionismo, como se usan generalmente, son mutuamente excluyentes. Sin embargo, dicho de otra manera, compartían elementos de acuerdo.
Falsa analogía: Explicar una idea con una analogía que no es paralela, como comparar manzanas y naranjas. Si bien las analogías y metáforas son poderosas herramientas retóricas, no son equivalentes a lo que se refieren.
Salte a conclusiones: utilice solo unos pocos hechos para llegar a una conclusión definitiva. La situación más común es la incapacidad de considerar alternativas. Una causa asociada es la incapacidad de cuestionar y probar los supuestos utilizados para llegar a una conclusión.
Generalización excesiva: asumir que lo que es cierto para uno es cierto para el otro. Ejemplo: algunos científicos que estudian el software gratuito afirman que el proceso de toma de decisiones para presionar un botón es el mismo para decisiones más complejas.
Aprenda estrategias específicas
Sea consciente de su pensamiento. Explique a los alumnos la necesidad de reflexionar sobre su forma de pensar. C’est l’art de l’introspection, axé sur la prise de conscience de choses telles que son propre degré de vigilance, d’attention, de préjugés, d’état émotionnel, d’exploration des options d’interprétation, de confiance en si.
Entrena tu capacidad de concentración. En el mundo multitarea actual, los estudiantes generalmente carecen de la capacidad de concentrarse. Se distraen con facilidad. No escuchan bien y no son muy buenos para extraer significado de lo que leen.
Utilice un razonamiento basado en evidencia. No confunda opinión con hecho. Cuando otros hagan un reclamo, no lo acepte sin evidencia de respaldo. Aun así, busque evidencia en contrario que se omite.
Identifica lo que falta. En una conversación o lectura, los puntos más importantes pueden ser lo que no se dice. Esto es especialmente cierto cuando alguien intenta convencerlo de su punto de vista.
Haga preguntas y proporcione su propia respuesta. Tuve un profesor, CS Bachofer en Notre Dame, que construyó un curso completo basado en este principio. Para cada tarea de lectura, pidió a los estudiantes que hicieran una pregunta de lectura provocativa y luego escribieran cómo responderla. Los otros estudiantes debatieron las preguntas y respuestas de los demás. Desarrollar esto como un hábito de pensamiento asegurará que se convierta en un pensador más crítico, aprenda más y proporcione cierto grado de iluminación a otras personas con las que interactúa.
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