Крыніца: ESB Professional/Shutterstock
Калі Каліфорнія некалькі гадоў таму прыняла меру, якая забараняе адхіленне за акты наўмыснага непадпарадкавання ў пачатковых і сярэдніх школах, рэакцыя была неадназначнай. Людзі баяліся, што можа здарыцца, калі мы ліквідуем адзін з найбольш часта выкарыстоўваных інструментаў у нашых школах для барацьбы з жорсткімі паводзінамі.
Я сцвярджаў, што прымус адміністратараў спыніць адхіленне студэнтаў не вырашыць праблему сам па сабе. Мы не можам проста ўзяць тое, што не працуе. Мы павінны замяніць яго чымсьці больш эфектыўным. На шчасце, ёсць правераныя альтэрнатывы, якія абапіраюцца на ўладу, кантроль і барацьбу, а не на ўзмацненне расавых прадузятасцей.
Такім чынам, было неверагодна прыемна бачыць новы закон, прыняты ў нашым родным штаце Масачусэтс на мінулым тыдні, які патрабуе ад асоб, якія прымаюць рашэнні, выкарыстоўваць заснаваныя на фактах альтэрнатывы прыпыненню навучання ў нашых дзяржаўных школах. Падыход, які мы выкладаем у Think:Kids, называецца Сумеснае вырашэнне праблем (CPS), быў названы адной з рэкамендаваных альтэрнатыў разам з іншымі мадэлямі, такімі як аднаўленчыя практыкі, якія вельмі добра спалучаюцца адна з адной.
Традыцыйныя школьныя дысцыплінарныя працэдуры, такія як адхіленне ад заняткаў, апынуліся неэфектыўнымі для вучняў, да якіх яны найбольш прымяняюцца: каляровых студэнтаў, студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі і студэнтаў з гісторыяй траўмаў. Паколькі карныя адказы на паводніцкія праблемы толькі ўзмацняюць хранічны стрэс як для студэнтаў, так і для выкладчыкаў, яны ўвекавечваюць заганны круг для найбольш уразлівых, незразумелых і маргіналізаваных студэнтаў. Даследаванне выразна паказала, што карная дысцыпліна павялічвае верагоднасць дадатковай дысцыпліны і звязана з больш высокім узроўнем адсеву, больш нізкімі акадэмічнымі дасягненнямі і ўцягваннем у сістэму ювенальнай юстыцыі.
Мы ведаем, чаму падвескі не працуюць і пагаршаюць сітуацыю. Падобныя дысцыплінарныя стратэгіі накіраваны на тое, каб матываваць студэнтаў паводзіць сябе лепш. Але канцэнтрацыя ўвагі на матывацыі - гэта гаўканне няправільнага тэрапеўтычнага дрэва. Вучням, якім цяжка кантраляваць свае паводзіны ў школе, не хапае жадання паводзіць сябе добра, ім не хапае навыкаў паводзіць сябе добра. Засяроджванне ўвагі на барацьбе канкрэтных вучняў з пэўнымі здольнасцямі як на корані іх дрэнных паводзін можа паменшыць шкодныя наступствы расавых або сацыяльна-эканамічных дыспрапорцый у школьнай дысцыплінарнай практыцы.
Патрабаванне выкарыстання правераных рэляцыйных формаў дысцыпліны, такіх як сумеснае вырашэнне праблем і аднаўленчыя практыкі, якія сканцэнтраваны на фарміраванні навыкаў, вельмі важна, калі мы хочам рухацца да больш спагадлівай, эфектыўнай і справядлівай школьнай дысцыпліны. Я спадзяюся, што гэты закон дапаможа зьменшыць дыспрапарцыянальнасьць школьнай дысцыпліны і, у самых цяжкіх выпадках, дапаможа перапыніць канвеер ад школы да турмы.
апошнія каментары